北京工业职业技术学院校训及其历史的

北京工业职业技术学院作为一所以工科为主的高等职业院校，其校训"厚德强技 笃学创新"深刻体现了学校的办学理念和精神追求。这八字校训融合了传统美德与现代职业教育的核心要求，既强调道德修养的重要性，又突出技术技能的实践性，同时倡导终身学习和创新精神。校训的形成并非一蹴而就，而是随着学校的发展历程逐步凝练而成，反映了职业教育从技能传授向综合素质培养的转型。

从历史角度看，该校校训的演变与北京工业职业技术学院的办学定位紧密相关。学校前身为1956年成立的北京煤炭工业学校，早期以培养行业技术人才为目标，校风偏重务实。随着职业教育体系的完善和时代需求的变化，校训在继承传统的基础上，逐步融入"德技并重"和"创新发展"的内涵，最终形成现有表述。这一过程既是对职业教育规律的遵循，也是对新时代工匠精神的回应。

一、北京工业职业技术学院校训的文本解析

校训"厚德强技 笃学创新"由四个关键词构成，每一部分都具有鲜明的职业教育特色：

• 厚德：强调品德修养是立身之本，呼应职业教育的育人本质；
• 强技：突出技能培养的核心地位，体现高职教育的实践导向；
• 笃学：倡导扎实严谨的学习态度，契合技术迭代的行业要求；
• 创新：鼓励突破传统思维，适应产业升级的人才需求。

这八字校训的逻辑关系清晰："厚德"是基础，"强技"是路径，"笃学"是方法，"创新"是目标，四者共同构成职业人才的培养闭环。

二、校训的历史渊源与演变过程

北京工业职业技术学院的校训历史可分为三个阶段：

• 初创期（1956-1980年代）：前身北京煤炭工业学校以"敬业奉献"为隐性校训，注重行业忠诚与艰苦创业精神；
• 转型期（1990-2000年代）：学校升格为职业技术学院后，提出"精技尚行"的过渡性表述，强化技术应用能力；
• 确立期（2010年代至今）：随着国家职业教育改革深化，正式凝练为现行校训，增加了道德与创新的双重维度。

这一演变过程与我国职业教育从"工具性培养"向"全面发展"的理念转变高度同步，反映了学校对育人内涵的持续深化。

三、校训与办学实践的深度融合

校训不是空洞的口号，而是贯穿于学校教育教学的全过程：

• 课程体系设计：通过"德育学分制"和"技能大师工作室"落实厚德强技；
• 校企合作模式：与航天科技等企业共建创新基地，践行笃学创新；
• 校园文化营造：举办"工匠文化节""创新大赛"等活动，使校训具象化。

值得注意的是，学校将校训精神融入现代学徒制试点，学生在企业实训中既要锤炼技艺，也要学习职业伦理，实现了校训的实践转化。

四、校训的当代价值与特色体现

在职业教育类型化发展的背景下，该校校训展现出三个显著特点：

• 类型教育特色：区别于普通高校的学术导向，强调技术技能与职业素养并重；
• 首都定位反映：契合北京"四个中心"建设对高素质技术技能人才的需求；
• 终身教育理念：通过创新要求引导学生适应技术革命的持续挑战。

特别在"中国制造2025"战略下，校训中的"创新"元素被赋予新的内涵，成为培养智能制造业人才的重要指引。

五、校训文化的社会辐射效应

北京工业职业技术学院的校训影响力已超出校园范围：

• 行业认可度：合作企业普遍评价该校毕业生具有"技术扎实、作风踏实"的双实特质；
• 职教体系影响：校训框架被多所高职院校借鉴，形成示范效应；
• 国际交流维度：在"一带一路"职教合作中，校训体现的中国工匠精神获得广泛认同。

通过承办全国职业院校技能大赛等平台，校训所代表的教育理念持续推动职业教育的社会认同。

六、校训传承与发展的未来展望

面向新时代，校训的实施将面临三方面深化：

• 数字化转型：在虚拟仿真实训等新场景中重新诠释"强技"内涵；
• 交叉融合：通过"工科+人文"课程体系强化厚德的现代意义；
• 评价改革：建立覆盖品德、技能、学习力、创新力的多维评价指标。

随着职业教育本科化的探索，校训可能将进一步拓展外延，但其"德技共育"的核心思想将继续指引学校的发展方向。

作为北京工业职业技术学院的精神坐标，校训的历史变迁见证了我国职业教育的理念升级，而其当下的实践诠释，则为技术技能人才的培养提供了生动范本。在产教融合日益深化的背景下，这八字校训将持续释放其时代价值。