德宏师范高等专科学校作为云南省一所重要的师范类高等专科院校，其校训是学校精神内核和教育理念的高度凝练，不仅体现了办学宗旨，也为师生提供了行为准则与价值导向。校训作为校园文化的核心组成部分，对塑造师生品格、引领学术风尚具有重要意义。通过深入分析校训的内涵与外延，可以更全面地理解学校的教育目标和社会责任。德宏师范高等专科学校的校训“德才兼备、知行合一”，强调道德修养与专业能力的并重，同时注重理论与实践的结合，反映了师范教育的本质要求。这一校训既传承了中华优秀传统文化，又契合现代职业教育的发展趋势，为培养高素质基础教育师资提供了明确的方向。

一、德宏师范高等专科学校校训的提出背景与意义

德宏师范高等专科学校的校训“德才兼备、知行合一”并非偶然形成，而是基于学校的历史沿革、办学定位以及地方教育需求综合提炼的结果。云南作为多民族聚居地区，基础教育师资的培养尤为重要，校训中的“德”与“才”体现了对教师职业的双重要求，既需具备高尚师德，又需掌握扎实的专业技能。

从历史维度看，该校校训的提出与师范教育的传统一脉相承。中国古代教育思想中，“德才兼备”是人才培养的核心标准，而“知行合一”则是王阳明哲学的重要观点，强调认识与实践的统一。校训将两者结合，既尊重传统，又立足现实，为学校发展奠定了思想基础。

从现实意义看，校训对师生提出了明确要求：

• 德育为先：突出师德师风建设，强化教师的责任感与使命感；
• 能力为重：注重专业技能的培养，适应基础教育改革的实际需求；
• 实践导向：鼓励学生将理论知识转化为教学能力，服务地方教育发展。

二、校训“德才兼备、知行合一”的内涵解析

“德才兼备”是校训的第一层核心，包含“德”与“才”两个相互依存的维度。

“德”指道德品质，尤其强调师范生应具备的职业道德和社会责任感。作为未来教师，学生需以身作则，成为学生的道德榜样。学校通过课程设置、校园活动等方式，强化社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

“才”指专业素养与教学能力。师范生需掌握学科知识、教育心理学理论以及现代教学技术，能够胜任多元化教学场景。学校通过优化课程体系、加强实训基地建设，提升学生的综合能力。

“知行合一”是校训的第二层核心，强调理论与实践的结合。

“知”代表知识学习，包括专业理论和文化素养；“行”代表实践应用，涵盖教学实习、社会服务等活动。学校通过校企合作、顶岗实习等模式，帮助学生将课堂所学转化为实际能力，避免“纸上谈兵”。

三、校训在教育实践中的具体体现

德宏师范高等专科学校将校训精神贯穿于教育教学全过程，具体表现在以下方面：

• 课程设置：开设师德教育专题课程，同时加强学科教学法、教育技术等实用课程；
• 校园文化：通过师德演讲比赛、教学技能竞赛等活动，营造“重德重才”的氛围；
• 社会实践：组织学生参与民族地区支教、教育扶贫等项目，践行“知行合一”理念。

例如，学校与德宏州多所中小学建立合作关系，为学生提供长期实习机会，使其在真实教学环境中锻炼能力。此外，学校还邀请优秀教师和校友分享经验，强化职业理想教育。

四、校训对学校发展的深远影响

校训不仅是口号，更成为学校发展的行动指南。在其引领下，德宏师范高等专科学校形成了鲜明的办学特色：

• 人才培养质量提升：毕业生以师德高尚、技能扎实受到用人单位好评；
• 社会服务能力增强：学校通过师资培训、教育咨询等服务于地方基础教育；
• 文化品牌建设：校训精神融入校园景观与宣传体系，增强了师生的认同感。

未来，学校将继续深化校训内涵，探索师范教育与乡村振兴的结合点，为边疆民族地区培养更多“下得去、留得住、教得好”的基层教师。

五、校训与国内外师范教育理念的比较

德宏师范高等专科学校的校训与国际师范教育趋势有诸多共通之处。例如，美国教师教育强调“反思性实践”，与“知行合一”理念不谋而合；芬兰师范教育注重“全人培养”，呼应了“德才兼备”的要求。

相较于国内同类院校，该校校训的独特性在于：

• 地域特色鲜明：结合多民族文化背景，强调教师的跨文化沟通能力；
• 实践指向明确：通过强化实习环节，缩短学生从课堂到讲台的适应周期。

六、校训在学生成长中的指导作用

校训对学生个人发展具有潜移默化的影响。许多毕业生反馈，校训精神帮助他们在职业道路上始终保持对教育的热爱与敬畏。例如，一名扎根边境小学的校友表示：“‘德才兼备’让我明白教师不仅是知识的传授者，更是道德的引路人。”

在校生则通过参与志愿服务、教学观摩等活动，逐步理解校训的深层意义。学校还设立了“师德标兵”“实践能手”等奖项，激励学生践行校训要求。

通过以上分析可见，德宏师范高等专科学校的校训“德才兼备、知行合一”是学校灵魂的集中体现，既传承了师范教育的优良传统，又回应了新时代的教育需求。在未来发展中，这一校训将继续引领学校在人才培养、社会服务等方面发挥更大作用。