：福建幼儿师范高等专科学校校训的内涵与意义

福建幼儿师范高等专科学校的校训是"学高为师，身正为范"，这八个字凝练了学校对师生品德与专业能力的双重追求。作为一所培养学前教育师资的专科院校，校训不仅反映了教育行业的职业特性，更彰显了学校立足师范教育、服务社会发展的办学理念。

"学高为师"强调教师必须具备扎实的专业知识和终身学习的能力，这是教育教学质量的基础；而"身正为范"则突出了师德修养的核心地位，要求教师以高尚的人格魅力影响学生。这种双重标准呼应了陶行知"千教万教教人求真，千学万学学做真人"的教育思想，也与当代教师教育"四有"好老师的要求高度契合。

校训的实践意义在于，它既是师生日常行为的准则，也是学校文化建设的重要载体。通过校训的精神引领，学校在学前教育领域培养了数万名兼具专业素养与道德情操的教师，为福建省乃至全国的基础教育作出了贡献。以下将从校训的历史渊源、文本解读、教育实践、文化影响及时代价值五个维度展开详细分析。 ---

一、校训“学高为师，身正为范”的历史渊源

校训的提出深植于中国师范教育传统。20世纪初，近代师范教育兴起时，教育家们便提出"师范者，模范也"的理念。福建幼儿师范高等专科学校承袭了这一传统，结合学前教育特点提炼出校训：

• 学高为师源自《礼记·学记》"知不足然后能自反也"，强调教师需通过持续学习提升专业水平；
• 身正为范可追溯至孔子"其身正，不令而行"的儒家教育观，凸显师德的核心地位。

学校在百年办学历史中，曾多次调整校训表述，最终确定现版本，既保留了传统文化精髓，又融入了现代教师教育标准。例如，在2010年学校升格为高等专科院校时，校训被正式写入《学校章程》，成为制度化的精神符号。 ---

二、校训文本的深层解读

从语言学角度分析，校训采用对偶句式，前后两段各四字，平仄相谐，易记易传：

• 学高包含三层含义：学科知识的深度、教学技能的熟练度、教育研究的创新力；
• 身正涵盖师德师风、行为示范、职业操守三个维度；
• 为师为范的双重强调，体现教师既是知识传授者又是人格塑造者的双重角色。

值得注意的是，校训未使用"德才兼备"等通用表述，而是通过"师"与"范"的特定指向，突出了师范院校培养未来教师的专业性。这种精准定位使校训区别于普通高校，更具行业辨识度。 ---

三、校训在教育实践中的落地路径

学校通过多维机制将校训精神转化为具体行动：

• 课程体系设计：在《教师职业道德与法规》等必修课中嵌入校训案例教学；
• 评价标准重构：将"身正"指标纳入教师绩效考核与学生综合素质评价；
• 校园活动载体：每年举办"师德演讲比赛""教学技能擂台赛"等特色活动；
• 环境文化建设：在图书馆、实训室等场所设置校训文化墙，强化视觉认同。

典型案例如"卓越幼师培养计划"，该项目要求参与学生同时完成专业学分与志愿服务时长，体现了"学高"与"身正"的平衡。据统计，近年毕业生教师资格证通过率达98%，用人单位对师德满意度持续保持在95%以上。 ---

四、校训对学校文化生态的塑造作用

校训精神已渗透至学校文化建设的各个层面：

• 制度文化：颁布《师德师风建设实施办法》，明确将校训作为教师聘任标准；
• 行为文化：形成"晨读经典""礼仪训练"等特色日常规范；
• 物质文化：校徽设计融合书本（象征"学高"）与莲花（寓意"身正"）元素；
• 精神文化：校歌《摇篮之歌》歌词"以智慧点燃心灯，用大爱培育幼苗"呼应校训主旨。

这种文化浸润使得师生对校训的认同度显著提升。2022年校内调研显示，92%的教师认为校训"直接影响日常工作决策"，89%的学生表示"愿意以校训作为职业信条"。 ---

五、新时代背景下校训价值的再审视

在学前教育高质量发展的当下，校训被赋予新的时代内涵：

• 应对技术变革："学高"延伸出数字化教学能力、AI教育工具应用等新要求；
• 回应社会期待："身正"需关注家校共育、儿童心理健康等现实课题；
• 服务国家战略：校训与"幼有所育"的民生政策形成价值共振。

学校近年开展的"乡村幼师支持计划"，正是校训精神的时代诠释——项目成员既需掌握农村混龄班教学技巧（学高），又要具备扎根基层的教育情怀（身正）。该计划已为闽西地区输送300余名毕业生，获教育部"乡村振兴优秀案例"表彰。 --- 福建幼儿师范高等专科学校的校训通过历史传承与创新发展的有机结合，构建了独具特色的师范文化体系。在学前教育师资培养领域，这种以专业能力为根基、以师德建设为灵魂的教育模式，不仅为同类院校提供了可借鉴的范式，更在本质上践行了"为党育人、为国育才"的教育使命。未来，随着教师教育改革的深入，校训将继续发挥其价值引领作用，推动学校在新时代谱写更辉煌的篇章。