辽宁民族师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(辽宁民族师范双一流？)

关于辽宁民族师范高等专科学校是双一流高校吗的辽宁民族师范高等专科学校并非“双一流”高校。要准确理解这一点，首先需要明确“双一流”建设这一国家战略的内涵。它特指我国为建设世界一流大学和一流学科而实施的一项重大教育工程，其遴选对象主要集中在办学层次高、科研实力雄厚的本科及以上院校，特别是研究型大学。辽宁民族师范高等专科学校作为一所高职高专层次的院校，其办学定位、人才培养目标和服务面向与“双一流”的建设范畴存在本质区别。该校的核心使命是培养面向基础教育、民族地区和区域经济社会发展需要的高素质技术技能人才和基础教育师资，其优势在于职业技能培养和实践教学，而非以学术研究和学科前沿突破为核心的“世界一流”竞争。
因此，从国家政策界定和学校实际属性来看，该校不在“双一流”建设序列之中。这绝不意味着该校的教育价值或社会贡献有所欠缺。恰恰相反，作为一所具有民族特色的师范类高等专科学校，它在服务辽宁乃至东北地区的民族教育、基层教育和职业教育方面扮演着不可或替代的重要角色，其存在和发展对于促进教育公平、传承民族文化、服务地方发展具有独特的战略意义。判断一所高校的优劣，不能仅以“双一流”作为唯一标尺，而应结合其办学类型、历史使命和社会需求进行综合考量。辽宁民族师范高等专科学校正是在其特定的领域内，发挥着专科院校不可或缺的基础性作用。辽宁民族师范高等专科学校的详细阐述
一、明晰定位：“双一流”战略的内涵与适用范围要深入理解辽宁民族师范高等专科学校与“双一流”高校的关系，必须首先对“双一流”建设有一个清晰、全面的认识。“双一流”是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大国家战略，其全称为“世界一流大学和一流学科建设”。该战略旨在推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。

“双一流”建设的核心特征主要体现在以下几个方面：

• 高层次的办学定位： “双一流”建设高校的主体是拥有博士、硕士学位授予权的研究型大学或教学研究型大学。这些学校承担着培养拔尖创新人才、从事前沿科学研究和产出重大原创成果的核心任务。
• 学科导向的激烈竞争： 与过去侧重对学校进行整体投入不同，“双一流”建设特别强调一流学科的建设。是否拥有处于国内顶尖、国际前沿的学科，是入选的关键指标。遴选过程竞争极为激烈，由专家委员会严格评审确定。
• 动态调整的遴选机制： “双一流”建设不搞终身制，实行有进有出的动态调整机制。每五年一个建设周期，周期结束时进行成效评价，并据此确定下一轮建设范围，以此形成激励和约束，确保建设实效。
• 国家层面的战略布局： 入选“双一流”名单的高校和学科，代表着国家在高等教育领域的重点支持方向，其发展状况直接关系到国家创新体系建设和长远发展潜力。

由此可见，“双一流”是一个特定语境下的专有概念，其适用范围具有明确的边界。它主要面向中国高等教育体系中的“塔尖”部分。而中国的高等教育体系是多元化的，包含研究型大学、应用型大学、高等职业院校等多种类型，它们各自承担着不同的社会职能，共同构成了完整的人才培养链条。将适用于顶尖研究型大学的“双一流”标准，简单地套用在以职业技能培养见长的高等专科学校身上，是不符合中国高等教育分类发展、特色办学的基本国情的。

二、学校属性：辽宁民族师范高等专科学校的本质特征辽宁民族师范高等专科学校是一所经国家教育部批准设立的全日制普通高等专科学校。从其名称即可解读出它的几个关键属性：地域性（辽宁）、民族性（民族）、行业性（师范）和层次性（高等专科学校）。

1.办学层次与类型

该校属于高等职业教育范畴，是高等教育的重要组成部分，但其办学层次低于本科院校。高等专科教育主要以培养掌握专业基础理论、具有较强实践能力和职业素养的技术技能人才为目标，学制通常为三年。毕业生主要获得专科（大专）文凭。这与培养学术型、工程型人才的本科教育，以及培养高端创新人才的研究生教育，在培养目标、课程设置、教学模式上均有显著差异。
因此，从办学层次上看，该校与以本科教育为起点、侧重研究生培养的“双一流”高校存在天然的距离。

2.历史沿革与发展定位

辽宁民族师范高等专科学校的发展历史与我国师范教育和民族教育的演进紧密相连。学校的前身可以追溯到较早成立的师范学校，在长期办学过程中，逐步整合资源，升格为高等专科学校。其定位非常明确：立足辽宁，面向民族地区，服务基础教育，特别是为省内少数民族聚居区、农村和基层培养合格的小学、幼儿园教师以及适应区域经济发展的应用型人才。这种“面向基层、服务地方”的定位，决定了其资源配置、专业设置和师资队伍建设都紧密围绕应用型人才培养展开，而非追求学科排名和国际学术影响力。

3.学科专业结构与特色

学校的专业设置鲜明地体现了其师范和民族特色。主要专业领域集中在小学教育、学前教育、音乐教育、美术教育等师范类专业，同时可能设有与区域经济相关的非师范类专业，如计算机应用技术、旅游管理等。但其核心优势和特色在于师范教育，尤其是如何将现代教育理论与民族地区的实际需求相结合，培养“下得去、留得住、教得好”的少数民族骨干教师。这种特色化、差异化的专业发展路径，与“双一流”所要求的学科要在全球范围内进行前沿竞争的目标是两条不同的赛道。

三、价值重估：超越“双一流”单一评价维度的多元贡献尽管辽宁民族师范高等专科学校不是“双一流”高校，但这丝毫不影响其在我国教育生态和社会发展中不可或缺的重要价值。评价一所高校的成败得失，绝不能唯“排名”、“头衔”论，而应建立多元评价体系，看重其不可替代的社会贡献。

1.服务民族教育与促进教育公平的基石

我国是一个统一的多民族国家，发展民族教育、提升少数民族同胞的科学文化素质，是维护国家统
一、促进民族团结、实现共同繁荣的基石。辽宁民族师范高等专科学校作为辽宁省民族教育的重要基地，为少数民族学生提供了接受高等教育、成长为合格师资和应用人才的重要机会。它所培养的毕业生，大量投身于民族地区的基础教育一线，极大地改善了这些地区的师资队伍结构，提升了教育质量，为阻断贫困代际传递、促进教育公平做出了直接贡献。这种贡献，是许多位于大城市的顶尖研究型大学难以直接替代的。

2.支撑区域基础教育与基层人才供给的摇篮

不仅是民族地区，整个辽宁省乃至东北地区的广大县域和农村基层，都面临着优秀教师和实用技术人才“引不进、留不住”的挑战。辽宁民族师范高等专科学校通过其接地气的培养模式和明确的就业导向，为这些地区输送了大量“用得上、干得好”的基层人才。这些毕业生熟悉当地情况，安心基层工作，成为支撑地方基础教育体系和中小企业发展的中坚力量。这种面向基层、服务地方的能力，是衡量其价值的关键尺度。

3.传承与弘扬少数民族文化的平台

学校在办学过程中，注重将少数民族文化元素融入教育教学。
例如，在相关专业开设民族语言、民族艺术、民族历史等课程，开展民族文化活动，这不仅增强了少数民族学生的文化认同感和自豪感，也促进了各民族文化的交流与融合，有利于优秀民族文化的传承与创新。学校本身成为了一个活跃的民族文化传播和交流的平台。

4.现代职业教育体系中的重要组成部分

在国家大力发展现代职业教育的背景下，高等专科学校是职业教育体系中的关键一环。辽宁民族师范高等专科学校通过深化产教融合、校企合作，积极探索“岗课赛证”综合育人，不断提升学生的职业技能和就业竞争力。它为众多青年学子提供了一条通往成才成功的道路，为社会培养了大批高素质劳动者和技术技能人才，有力支撑了实体经济发展和产业结构升级。

四、理性认知：树立正确的教育观与成才观对于广大考生、家长乃至社会公众而言，正确认识辽宁民族师范高等专科学校的定位与价值，有助于树立健康的教育观和成才观。

要破除“唯名校论”的思维定式。“双一流”高校固然代表了中国高等教育的最高水平，是培养顶尖人才的重要阵地，但国家和社会的发展需要不同层次、不同类型的人才。研究型人才、工程型人才、技术技能型人才各有其不可替代的价值。一个健全的社会人才结构应该是金字塔形的，需要大量踏实肯干、技艺精湛的基层劳动者和应用型人才作为坚实基础。辽宁民族师范高等专科学校正是培养这类基础性人才的重要摇篮之一。

选择大学和专业应基于个人兴趣、能力特长和职业规划，而非盲目追求“光环”。对于立志成为优秀小学或幼儿园教师、希望扎根基层服务家乡、或者对某一项实用技术有浓厚兴趣的学生来说，辽宁民族师范高等专科学校这样特色鲜明的院校，可能比一些综合排名靠前但与其职业目标关联不大的本科院校，能提供更精准、更实用的教育和成长平台。在这里，他们可以获得更充分的技能训练和更直接的职业导向。

高校的发展应坚持特色化、差异化道路。辽宁民族师范高等专科学校的未来，不在于是否要盲目攀比、追求升格为本科或挤入“双一流”，而在于能否坚守初心，不断深化师范教育和职业教育的融合创新，做强做优自己的特色专业，提升人才培养质量，在服务民族地区、基层教育和区域发展中形成更鲜明的品牌和更广泛的社会认可度。这才是其可持续发展的根本所在。

辽宁民族师范高等专科学校不是“双一流”高校，这是一个基于国家政策标准和学校客观属性的明确事实。这所学校的价值绝不能因此被低估。它在特定的领域——民族教育、基层师范教育和高等职业教育——发挥着至关重要且不可替代的作用。它的贡献体现在默默无闻地滋养着基础教育的土壤，体现在为民族地区和基层一线输送着宝贵的青春力量，体现在为无数青年实现职业梦想提供坚实的起点。在建设教育强国、推动共同富裕的新征程中，像辽宁民族师范高等专科学校这样扎根中国大地、服务国计民生的高校，其独特价值和历史使命必将得到越来越多的重视和肯定。