南京工业科技技工学校彭老师(南京工科彭老师)

南京工业科技技工学校作为一所专注于技能人才培养的院校，其师资队伍中涌现了许多优秀教育工作者，彭老师便是其中颇具代表性的一位。彭老师长期扎根职业教育一线，以深厚的专业素养、严谨的教学态度和鲜明的育人风格赢得了师生广泛认可。他擅长将理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和职业素养，所授课程常被学生评价为“既接地气又充满启发性”。

在专业领域，彭老师深耕机械制造与自动化技术方向，多次带领学生参与省级技能竞赛并取得优异成绩。他的教学理念强调“以赛促学、以学促用”，通过项目化教学激发学生的创新思维。
除了这些以外呢，彭老师还积极参与校企合作项目，为学校实训基地建设和课程体系优化建言献策，展现了职业教育教师的复合型能力。

在同事眼中，彭老师是团队合作的典范，乐于分享教学经验；在学生心中，他既是严师，也是人生导师，常以职业规划案例引导学生树立正确的价值观。其个人曾获校级“优秀教师”“技能竞赛突出贡献奖”等荣誉，彰显了其在职业教育领域的卓越贡献。

彭老师毕业于国内知名工科院校，拥有机械工程硕士学位，并考取了高级技师职业资格。扎实的学术背景为其职业教育生涯奠定了坚实基础。工作期间，他持续精进专业能力，先后取得工业机器人操作与维护、数控加工技术等多项行业认证，成为“双师型”教师的典型代表。

• 技能竞赛指导：近五年指导学生获省级技能大赛一等奖3次、二等奖5次，覆盖数控车工、机电一体化等项目。
• 教学成果：主持开发《智能制造基础》校本教材，被多所兄弟院校采用；参与省级课题《产教融合背景下技工院校课程改革研究》。
• 技术创新：获实用新型专利2项，涉及夹具设计与自动化设备改良，成果应用于校企合作企业生产一线。

彭老师的课堂以“生动、互动、联动”为核心理念。他独创“三阶任务驱动法”，将教学内容分为基础认知、模拟实训和真实项目三个阶段，有效提升学生的参与度。

• 案例教学：结合企业实际生产问题设计教学案例，如通过分析汽车零部件加工故障，讲解机械传动原理。
• 信息化手段：利用虚拟仿真软件还原工厂场景，学生可在线调试自动化生产线参数，降低实训安全风险。
• 分层指导：根据学生基础差异分组，设置个性化任务，确保每位学生都能“跳一跳够得着”。

值得一提的是，他倡导“车间即课堂”模式，将60%的课时安排在实训车间完成，学生需按企业标准提交“产品”，这种实战化训练显著提升了毕业生就业竞争力。

作为学校校企合作专班负责人，彭老师深度参与产教融合实践。他与本地3家制造业企业建立长期合作关系，共同开发“订单式”培养方案，企业工程师定期进校授课，学生轮流赴企业顶岗实习。

• 技术攻关：协助某装备制造企业优化生产线布局，使生产效率提升15%，该项目成为校企联合研发的标杆案例。
• 课程共建：引入企业最新技术标准修订实训课程大纲，新增《工业机器人运维》等前沿课程。
• 社会培训：为行业职工提供技能提升培训，年培训量超200人次，助力区域高技能人才队伍建设。

除专业教学外，彭老师担任班主任工作十余年，形成了一套行之有效的学生管理方法。他提出“职业素养积分制”，将守时、规范操作、团队协作等职业要求量化考核，与评优挂钩。

• 心理疏导：针对技校学生特点，建立“成长档案”，记录学业与心理变化，及时介入引导。
• 榜样教育：邀请优秀毕业生返校分享职业发展经历，强化学生的职业认同感。
• 家校协同：每学期举办“家长开放日”，展示学生实训成果，增强家庭教育与职业教育的衔接。

其所带班级多次获评“南京市先进班集体”，学生就业率连续五年保持98%以上，多名毕业生已成为企业技术骨干。

彭老师始终秉持“工匠精神育人”的理念，认为职业教育应培养学生“精于工、匠于心、品于行”。他常对年轻教师强调：“技工教育的价值不仅在于传授技能，更要塑造学生追求卓越的职业品格。”

在行业影响力方面，他担任江苏省机械职业教育集团理事，多次在省级教学研讨会上作专题报告。其撰写的《智能制造时代技工院校人才培养路径探索》论文，被收录于全国职业教育年会论文集，相关观点引发同行广泛讨论。

面对制造业数字化转型趋势，彭老师正带领团队探索“工业4.0”技术在教学中的应用。近期，他主导建设了校内智能制造体验中心，集成物联网、数字孪生等技术，使学生能直观感知未来工厂形态。

下一步，他计划与高校联合开展“中高企”贯通培养试点，构建更立体的技能人才成长通道。
于此同时呢，将加大国际交流力度，借鉴德国“双元制”经验，进一步完善本土化人才培养模式。

通过多年耕耘，彭老师已成为南京工业科技技工学校教师队伍的标杆人物。他的实践印证了职业教育教师需兼具教育家、工程师和导师三重角色，其经验为同类院校师资建设提供了宝贵参考。在职业教育高质量发展的新时代，彭老师的故事仍在延续。