临夏东乡农学专业的职高(东乡职高农学)

该校的办学特色主要体现在三个方面：一是立足本地需求，课程设置围绕东乡县主导产业（如马铃薯种植、牛羊养殖）展开；二是注重实践教学，依托校内外实训基地，让学生参与田间管理、病虫害防治等实操项目；三是推行“校企合作”模式，与当地农业企业、合作社联合开展技能培训，增强学生就业竞争力。
除了这些以外呢，学校还承担了部分农民技术培训的社会职能，助力脱贫攻坚与乡村振兴衔接。

尽管面临师资力量薄弱、实训设备不足等挑战，临夏东乡农学职高通过政策扶持和资源整合，逐步成为区域农业人才培养的重要平台。其毕业生多数服务于本地农业产业链，部分通过升学进入高职院校深造，为东乡县农业可持续发展提供了人才保障。未来，该校需进一步优化专业结构，引入智慧农业技术，以应对产业升级需求。

一、临夏东乡农学职高的背景与定位 临夏东乡族自治县地处黄土高原与青藏高原过渡带，自然条件严酷，农业资源有限。传统耕作方式效率低下，亟需通过职业教育提升农业生产的科技含量。东乡农学职高的建立，正是响应国家“职业教育助力乡村振兴”的号召，填补了本地农业技术人才培养的空白。

该校的定位明确：

• 培养目标：面向农业生产一线，输送懂技术、会经营的新型职业农民；
• 服务方向：聚焦东乡县马铃薯、玉米、牛羊养殖等主导产业；
• 教育层次：以中等职业教育为主，兼顾短期技能培训与成人教育。

• 核心课程：作物生产与环境、农业机械操作、畜禽养殖技术；
• 特色课程：旱作农业技术、高原病虫害防治、农产品电商营销；
• 实践环节：占比超过40%，包括田间实训、养殖场实习等。

为适应产业变化，近年新增了智慧农业基础课程，如农业物联网应用、无人机植保技术，但受限于设备条件，这类课程覆盖率较低。

三、教学模式与校企合作 该校采用“理论+实践+顶岗实习”的三段式教学模式：

• 一年级：基础理论教学，辅以校内实验（如土壤分析、种子检验）；
• 二年级：进入合作农场或企业参与生产管理；
• 三年级：定向顶岗实习，部分优秀学生可提前获得就业机会。

校企合作典型案例包括与东乡县马铃薯繁育中心共建实训基地，学生参与脱毒种薯培育全过程，实现“入学即入行”。

四、师资力量与教学资源 师资短板是制约发展的主要因素：

• 专职教师中，本科以上学历占比约65%，“双师型”教师不足30%；
• 外聘教师多为当地农业技术推广站人员，实践经验丰富但教学系统性较弱；
• 教学设备以传统农具为主，智能温室、精准灌溉系统等现代化设施紧缺。

学校通过“国培计划”选派教师进修，并与甘肃农业职业技术学院建立帮扶机制，逐步提升教学水平。

五、学生发展与就业前景 毕业生出路呈现多元化趋势：

• 直接就业：约60%进入本地合作社、家庭农场或农业企业，月薪普遍在3000-4500元；
• 自主创业：少数学生利用家庭土地资源开展特色种植（如藜麦、中药材）；
• 升学通道：通过“中职—高职贯通培养”项目，考入省内农林类高职院校。

就业痛点在于部分学生倾向于外出务工，导致农业人才流失。学校通过增设农业经营管理课程，增强职业吸引力。

六、社会服务与区域贡献 除学历教育外，该校积极参与社会服务：

• 每年举办4-6期农民技能培训，覆盖500人次以上；
• 承担县农业局的“科技入户”项目，师生团队下乡指导种植技术；
• 研发推广适合本地的抗旱作物品种，如“东农1号”马铃薯。

这些举措显著提升了周边乡镇的农业生产效益，玉米亩产平均提高15%以上。

七、面临的挑战与未来规划 当前主要困难包括资金不足、生源质量参差不齐等。未来五年规划重点：

• 硬件升级：建设智慧农业实训中心，引进水肥一体化模拟系统；
• 专业拓展：增设农产品加工、休闲农业等衍生专业；
• 合作深化：与省农科院共建“产学研基地”，推动技术成果转化。