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临夏东乡农学专业的职高(东乡职高农学)

临夏东乡农学专业职高的 临夏东乡族自治县作为甘肃省典型的少数民族聚居区,农业是其经济发展的支柱产业之一。为适应乡村振兴战略和本地农业现代化需求,临夏东乡农学专业的职业高中(以下简称“职高”)应运而生,旨在培养具备现代农业技术和管理能力的实用型人才。该校以农学专业为核心,紧密结合东乡县高寒干旱的农业环境特点,开设了作物栽培、土壤改良、畜牧养殖等特色课程,为学生提供理论与实践并重的教育体系。

该校的办学特色主要体现在三个方面:一是立足本地需求,课程设置围绕东乡县主导产业(如马铃薯种植、牛羊养殖)展开;二是注重实践教学,依托校内外实训基地,让学生参与田间管理、病虫害防治等实操项目;三是推行“校企合作”模式,与当地农业企业、合作社联合开展技能培训,增强学生就业竞争力。
除了这些以外呢,学校还承担了部分农民技术培训的社会职能,助力脱贫攻坚与乡村振兴衔接。

尽管面临师资力量薄弱、实训设备不足等挑战,临夏东乡农学职高通过政策扶持和资源整合,逐步成为区域农业人才培养的重要平台。其毕业生多数服务于本地农业产业链,部分通过升学进入高职院校深造,为东乡县农业可持续发展提供了人才保障。未来,该校需进一步优化专业结构,引入智慧农业技术,以应对产业升级需求。


一、临夏东乡农学职高的背景与定位 临夏东乡族自治县地处黄土高原与青藏高原过渡带,自然条件严酷,农业资源有限。传统耕作方式效率低下,亟需通过职业教育提升农业生产的科技含量。东乡农学职高的建立,正是响应国家“职业教育助力乡村振兴”的号召,填补了本地农业技术人才培养的空白。

该校的定位明确:

  • 培养目标:面向农业生产一线,输送懂技术、会经营的新型职业农民;
  • 服务方向:聚焦东乡县马铃薯、玉米、牛羊养殖等主导产业;
  • 教育层次:以中等职业教育为主,兼顾短期技能培训与成人教育。

二、专业设置与课程体系 农学专业是该校的骨干专业,课程设计突出“实用性”与“地域性”:
  • 核心课程:作物生产与环境、农业机械操作、畜禽养殖技术;
  • 特色课程:旱作农业技术、高原病虫害防治、农产品电商营销;
  • 实践环节:占比超过40%,包括田间实训、养殖场实习等。

为适应产业变化,近年新增了智慧农业基础课程,如农业物联网应用、无人机植保技术,但受限于设备条件,这类课程覆盖率较低。


三、教学模式与校企合作 该校采用“理论+实践+顶岗实习”的三段式教学模式:

  • 一年级:基础理论教学,辅以校内实验(如土壤分析、种子检验);
  • 二年级:进入合作农场或企业参与生产管理;
  • 三年级:定向顶岗实习,部分优秀学生可提前获得就业机会。

校企合作典型案例包括与东乡县马铃薯繁育中心共建实训基地,学生参与脱毒种薯培育全过程,实现“入学即入行”。


四、师资力量与教学资源 师资短板是制约发展的主要因素:

  • 专职教师中,本科以上学历占比约65%,“双师型”教师不足30%;
  • 外聘教师多为当地农业技术推广站人员,实践经验丰富但教学系统性较弱;
  • 教学设备以传统农具为主,智能温室、精准灌溉系统等现代化设施紧缺。

学校通过“国培计划”选派教师进修,并与甘肃农业职业技术学院建立帮扶机制,逐步提升教学水平。


五、学生发展与就业前景 毕业生出路呈现多元化趋势:

  • 直接就业:约60%进入本地合作社、家庭农场或农业企业,月薪普遍在3000-4500元;
  • 自主创业:少数学生利用家庭土地资源开展特色种植(如藜麦、中药材);
  • 升学通道:通过“中职—高职贯通培养”项目,考入省内农林类高职院校。

就业痛点在于部分学生倾向于外出务工,导致农业人才流失。学校通过增设农业经营管理课程,增强职业吸引力。


六、社会服务与区域贡献 除学历教育外,该校积极参与社会服务:

  • 每年举办4-6期农民技能培训,覆盖500人次以上;
  • 承担县农业局的“科技入户”项目,师生团队下乡指导种植技术;
  • 研发推广适合本地的抗旱作物品种,如“东农1号”马铃薯。

这些举措显著提升了周边乡镇的农业生产效益,玉米亩产平均提高15%以上。


七、面临的挑战与未来规划 当前主要困难包括资金不足、生源质量参差不齐等。未来五年规划重点:

  • 硬件升级:建设智慧农业实训中心,引进水肥一体化模拟系统;
  • 专业拓展:增设农产品加工、休闲农业等衍生专业;
  • 合作深化:与省农科院共建“产学研基地”,推动技术成果转化。

八、结语 临夏东乡农学职高通过扎根地方、服务产业,探索出了一条民族地区农业职业教育的发展路径。其经验表明,职业教育只有与区域经济紧密结合,才能真正实现“培养一人、致富一家、带动一片”的社会效益。
随着政策支持力度加大和自身改革的深入,该校有望成为西北地区民族农业职业教育的示范点。

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