昌都江达县农业职高学校怎么样啊(江达农职校如何)

• 更新时间：2026-01-05 14:27:31 •

昌都江达县农业职高学校昌都江达县农业职业高级中学（以下简称“江达农职高”）是西藏昌都市江达县唯一一所以农业职业教育为特色的中等职业学校。学校立足高原地区实际，以培养农业技术人才为核心目标，课程设置涵盖畜牧兽医、作物种植、农业机械等实用领域，并与当地产业需求紧密结合。学校硬件设施虽受限于高原地理条件，但近年通过政府扶持逐步完善了实训基地和教学设备，为学生提供了实践平台。师资方面，学校通过引进专业教师和与内地院校合作，逐步提升了教学水平。学生就业以本地农牧业合作社、生态农业项目为主，部分学生通过升学进入高职院校深造。总体而言，江达农职高在推动区域农业现代化和乡村振兴中发挥了积极作用，但受限于偏远地区的资源条件，其在专业深度和师资力量上仍有提升空间。
一、学校概况与办学定位江达县农业职高学校位于西藏昌都市东北部，地处金沙江上游，平均海拔约3600米，属典型的高寒农牧区。学校创办于上世纪90年代，最初以短期农业技术培训为主，后逐步发展为全日制中等职业学校。

办学宗旨明确：以服务地方经济为根本，培养“懂技术、能创业、留得住”的农牧业实用人才。学校紧扣高原特色农业，开设了畜牧兽医、青稞种植、农产品加工等主干专业，并针对江达县虫草、牦牛等特色产业增设专项培训课程。

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二、专业设置与课程特色学校专业设置以实用性为导向，主要分为三大类：

农牧技术类：包括畜牧兽医、高原作物栽培，课程注重田间实操，如牦牛疫病防治、青稞高产技术等。
农业工程类：涵盖农机维护、小型水利设施管理，结合高原农业机械化需求设计教学内容。
生态保护类：如草原生态修复、水土保持技术，响应国家生态屏障建设政策。

课程设计突出“理论+实践”模式，学生每年需参与至少2个月的农牧场实习，部分班级实行“校企双导师制”，与当地合作社联合培养。

三、师资力量与教学资源学校现有专任教师约40人，其中60%为本地藏族教师，熟悉高原农牧业生产实际；其余教师通过援藏计划或高校招聘引入。师资短板在于高学历专业教师不足，近年通过以下途径改善：

与西藏职业技术学院等院校结对，共享教学资源。
定期选派教师赴内地参加农业技术培训。

教学资源方面，学校建有1个畜牧实训基地、2个温室大棚和1个农机操作场，但设备更新速度较慢，部分器械老化。信息化教学设施覆盖率约50%，远程教育课程正在逐步推广。

四、学生发展与就业前景学生以本地农牧民子女为主，享受“三包”政策（包吃、包住、包学费）。毕业后主要去向包括：

直接就业：进入江达县农牧局、生态合作社或家庭牧场，从事技术员、养殖员等工作。
升学深造：通过对口高职考试进入西藏农牧学院等院校，比例约15%。
自主创业：部分学生利用所学技术开办小型养殖场或农产品加工坊。

就业率连续三年保持在85%以上，但薪资水平普遍较低，月收入多在2000-3500元之间。

五、学校面临的挑战与改进方向尽管学校在培养本土人才方面成效显著，但仍存在以下问题：

专业覆盖面窄：现有专业难以满足多元化需求，如农产品电商、旅游农业等新兴领域尚未涉及。
实践资源有限：实训基地规模小，大型农机具缺乏，影响技能训练效果。
师资流动性大：援藏教师服务期短，技术传承存在断层风险。

未来可通过深化校企合作、争取更多财政投入、增设适应现代农业的课程等方式优化发展。

六、社会贡献与区域影响江达农职高对当地社会的价值主要体现在：

为江达县输送了超过2000名农牧业技术人员，推动青稞亩产提高30%、牦牛成活率提升20%。
通过技术推广服务（如免费兽医门诊），带动周边村镇科学养殖意识增强。
部分毕业生成为村级致富带头人，助力脱贫攻坚与乡村振兴衔接。

学校已成为昌都东北部农牧业技术推广的重要节点，其“接地气”的培养模式受到农牧民广泛认可。

七、校园文化与生活保障学校实行半军事化管理，注重培养学生吃苦耐劳精神。校园活动融入藏族文化元素，如开设传统畜牧知识讲座、组织赛马节实践活动。生活保障方面：

宿舍配备暖气，解决高寒地区冬季取暖问题。
食堂供应糌粑、酥油茶等本地饮食，兼顾营养与习俗。
设立专项助学金，资助家庭困难学生完成学业。

八、未来发展规划根据昌都市职业教育布局，学校拟在“十四五”期间完成以下目标：

扩建实训基地至100亩，新增智慧农业实训室。
与内地农业院校联合开办“3+2”贯通培养班。
开发藏汉双语教材，提升教学针对性。

随着西藏现代农业体系建设的推进，江达农职高将通过持续改革，进一步巩固其在高原农牧业人才培养中的核心地位。

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