云南农职校训的意义(农职校训深意)

• 更新时间：2026-01-05 23:48:18 •

云南农职校训的意义云南农业职业技术学院（以下简称“云南农职”）的校训是学校精神文化的核心体现，也是师生共同遵循的价值准则。校训以“厚德博学，笃行致远”为核心，既承载了农业职业教育的使命，也融合了云南地域特色与时代精神。“厚德”强调品德修养，要求师生以诚信、责任为立身之本；“博学”倡导终身学习，契合现代农业对复合型人才的需求；“笃行”突出实践导向，体现职业院校“做中学、学中做”的教育理念；“致远”则寄托了对师生胸怀远大、服务乡村振兴的期许。这一校训不仅是学校办学历史的凝练，更是指引未来发展的灯塔，为培养扎根边疆、服务“三农”的高素质技术技能人才提供了精神动力。
一、校训的历史渊源与时代背景云南农职的校训形成于学校长期办学实践中，其内涵与云南农业发展的需求紧密相连。作为一所立足边疆的农业职业院校，学校始终以服务地方经济为己任。校训的提出，既是对中国传统农耕文化中“耕读传家”精神的传承，也是对现代职业教育“产教融合、知行合一”理念的呼应。

历史根基：云南农职的前身可追溯至早期的农业学堂，校训中“厚德”“笃行”等关键词，延续了历代农学教育者重视实践与品德的传统。
时代需求：随着乡村振兴战略的推进，校训中的“博学”“致远”被赋予新内涵，强调技术创新与可持续发展能力。

二、校训的逐项解析与教育意义
1.厚德：立身之本与职业伦理 “厚德”是校训的首要要求，体现了德育在职业教育中的核心地位。农业职业人才的培养不仅需要技术能力，更需具备扎根基层、服务农民的奉献精神。学校通过课程思政、劳动教育等方式，将品德塑造融入专业教学，例如在农业技术推广课程中强调诚信经营与生态责任。

此外，“厚德”还包含对团队协作与行业操守的重视。现代农业产业链的复杂性要求从业者具备合作意识，而校训正是对这一价值观的强化。

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2.博学：知识广度与技能深度 “博学”在农业职业教育中具有双重意义：

跨学科融合：现代农业涉及生物技术、智能装备、市场营销等多领域，校训鼓励学生突破专业壁垒，成为“一专多能”的复合型人才。
终身学习能力：面对农业技术的快速迭代，学校通过校企合作项目与继续教育体系，帮助学生养成持续学习的习惯。

3.笃行：实践导向与技能锤炼作为职业院校，云南农职将“笃行”作为校训的关键词，凸显了“动手能力”的培养目标。学校通过以下方式落实这一理念：

建设校内实训基地，如智慧农业大棚、畜牧养殖场等，提供真实生产环境。
推行“双导师制”，由企业技师与专业教师共同指导学生完成项目任务。

这种“做中学”的模式，使学生能够将理论转化为解决实际问题的能力，例如在病虫害防治课程中直接参与田间诊断。

4.致远：视野拓展与使命担当 “致远”体现了学校对师生格局的期待：

服务国家战略：引导学生关注粮食安全、生态文明等宏观议题，培养“大国三农”情怀。
创新创业激励：通过乡村振兴创业大赛等平台，鼓励学生将技术成果转化为社会价值。

三、校训对学校发展与师生成长的引领作用
1.对办学定位的明确校训为云南农职的差异化发展提供了方向。相较于普通高校，学校更注重“接地气”的人才培养模式，例如：

开设“定制班”，为云南边疆地区定向培养农业技术员。
研发高原特色作物种植技术，直接服务当地农户。

2.对师生行为的规范校训通过文化浸润影响师生日常行为：

教师层面：倡导“双师型”教师队伍建设，要求教师兼具教学能力与行业经验。
学生层面：将校训融入评优标准，如“笃行奖学金”表彰实践表现突出的学生。

例如，在2023年云南抗旱保苗行动中，师生团队深入田间应用节水技术，正是校训精神的具体实践。

四、校训与云南地域特色的融合云南农职的校训并非抽象口号，而是与地方发展紧密结合：

民族文化元素：在“厚德”教育中融入少数民族团结互助的传统美德。
产业需求对接：根据云南咖啡、茶叶等特色产业需求调整“博学”内容，开设专项课程。

这种本土化解读，使校训成为连接学校教育与区域经济的纽带。

五、校训的传播与形象塑造云南农职通过多种渠道强化校训的传播效果：

校园环境设计：在主干道、实训楼等区域展示校训标语与典型案例。
新媒体传播：制作“校训微课堂”系列短视频，解读其在现代农业中的应用。

六、校训的现代价值与未来展望在数字经济时代，校训被赋予新的诠释空间。
例如，“博学”延伸至数字农业技术的学习，“笃行”则强调智慧农业设备的操作能力。未来，校训将继续引导学校在乡村振兴中发挥更大作用，例如：

探索“校训+课程思政”新模式，将价值观培养与专业技术教学深度融合。
拓展国际交流，通过澜湄合作等项目，将校训精神推广至东南亚农业教育领域。

云南农职的校训既是历史的沉淀，也是未来的指南。它通过凝练的语言，将农业职业教育的使命、边疆发展的需求以及个体成长的路径融为一体，成为学校文化软实力的重要标志。

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