关于“专升本第一学历”的界定，长期以来存在广泛争议与认知差异。第一学历通常指国民教育体系中通过全日制学习获得的最高学历，其核心特征是“脱产学习”与“全日制教学”。根据教育部相关规定，普通高等教育专升本（统招专升本）毕业生的第一学历为本科，而其他成人教育形式（如自考、成考、电大等）的毕业生，其第一学历仍为专科，后续通过继续教育获得的本科学历属于第二学历。这一区分直接影响就业门槛、职称评定、人才引进等社会资源分配，尤其在公务员招考、事业单位招聘中，“全日制本科”与“非全日制本科”的待遇差异显著。

从教育公平角度看，统招专升本的全日制属性使其与普通本科享有同等效力，但部分用人单位仍将其与四年制本科区别对待。这种现象反映了社会对“第一学历”的过度重视，甚至衍生出“学历查三代”的隐性歧视。另一方面，非全日制专升本的灵活性虽满足了在职人群的提升需求，但其学历标签化问题也凸显了继续教育的尴尬地位。

以下通过对比分析不同专升本形式的政策细则与社会认可度，揭示第一学历背后的复杂逻辑。

一、第一学历的核心定义与政策依据

第一学历的认定以教育部《普通高等学校学生管理规定》及各级教育部门文件为基础，其核心标准包括：

• 是否通过全国统一高考或省级统考录取
• 是否接受全日制在校教学管理
• 毕业证书是否标注“普通高等学校”字样

根据上述标准，统招专升本因纳入国家招生计划、实行学分制管理和全日制培养模式，其本科阶段学历被明确认定为第一学历。

二、不同专升本形式的第一学历对比

三、统招专升本与其他形式的深度差异

统招专升本作为唯一能改变第一学历的升学路径，其竞争烈度远超考研。以2023年广东省数据为例，统招专升本报考人数达18.3万，计划录取率不足15%，且仅限应届专科生报考。相比之下，自考专升本无入学考试限制，但需通过10-15门课程统考，毕业率长期低于10%。

四、第一学历的社会影响与争议

第一学历标签化现象在就业市场尤为突出。例如，2023年某省直机关招聘中，70%岗位明确要求“全日制本科起点”，直接排除非统招专升本群体。然而，统招专升本学生的实际能力并非完全优于自考群体，这种制度性区隔加剧了“学历内卷”。

从国际视角看，中国对第一学历的执着缺乏对标。例如，美国采用学分累积制，社区大学转学生与四年制学生享有同等待遇；德国更重视职业技能认证而非学历形式。这种差异反映了我国教育体系对“路径依赖”的强化。

五、优化建议与未来趋势

1. **政策层面**：推动《职业教育法》修订，明确非全日制学历与全日制学历的平等效力，尤其在公务员、事业单位招聘中取消第一学历限制。

2. **企业实践**：鼓励头部企业建立“能力导向”评价体系，如华为、腾讯等已试行“英雄不问出处”的晋升机制。

3. **个人选择**：考生需理性评估升学成本，例如统招专升本的时间机会成本（2年脱产）与自考的灵活性（可在职完成）如何平衡。

随着《国家开放大学综合改革方案》推进，未来继续教育或将探索“学分银行”制度，允许不同形式学习成果互通，逐步淡化第一学历概念。

需强调的是，无论何种升学形式，持续提升专业能力与实践经验始终是突破学历壁垒的核心路径。