马鞍山博望数控职业高中有哪些(博望数控职高)

马鞍山博望数控职业高中 马鞍山博望区作为安徽省重要的制造业基地，尤其在数控机床领域具有显著产业优势。为满足本地产业对技能人才的需求，博望区依托职业教育和校企合作，逐步形成了以数控技术为核心的职业教育体系。目前，博望区内直接以“数控”命名的职业高中较少，但多所职业院校开设了数控技术应用、机械加工等对口专业，并与本地企业深度合作，为学生提供实践机会。 博望区的职业教育以马鞍山职业技术学院博望分校、博望区中等职业技术学校等为代表，虽未单独设立“数控职业高中”，但其专业设置紧密围绕数控产业链，涵盖数控编程、设备操作与维护等方向。
除了这些以外呢，部分院校通过“订单班”“现代学徒制”等模式，与博望高新区企业联合培养人才，有效解决了就业与产业需求的衔接问题。总体来看，博望数控职业教育以实用性为导向，注重产教融合，为区域经济发展输送了大量技术型人才。
一、博望区数控职业教育概况 博望区是马鞍山市的工业强区，以数控机床、刃模具等产业闻名。为支撑产业发展，本地职业教育重点布局数控相关专业，主要依托以下两类机构：

• 中等职业学校：如博望区中等职业技术学校，开设数控技术应用、机械制造等专业，侧重基础技能培养。
• 高职院校分校：如马鞍山职业技术学院博望分校，提供更高层次的数控技术课程，并与企业共建实训基地。

这些院校虽未以“数控职业高中”独立命名，但专业设置和培养方向高度契合博望区的产业需求。
二、主要院校及数控专业介绍
1.博望区中等职业技术学校 该校是博望区唯一公办中职学校，数控技术应用为其骨干专业，课程包括：

• 数控车床/铣床编程与操作
• CAD/CAM软件应用
• 机械制图与测量技术

学校配备数控实训车间，并与恒利达机械等本地企业合作，开展实习实训。

2.马鞍山职业技术学院博望分校 作为高职院校的分支机构，该校面向初中毕业生开设“3+2”五年制数控技术专业，培养目标更偏向技术员层次。特色包括：

• 引入德国“双元制”教学模式，学生每周2天在校学习，3天在企业实践。
• 与东海机床等企业共建“厂中校”，实现学习与岗位无缝对接。

三、校企合作与人才培养模式 博望数控职业教育的核心优势在于深度的校企合作，具体形式包括：

• 订单培养：如中亚机床与博望中职合作开设“中亚班”，学生毕业后直接进入企业技术岗位。
• 现代学徒制：学生入学即与企业签订学徒协议，由企业技师与学校教师共同授课。
• 技能竞赛：院校联合企业举办数控技能大赛，优胜者可获优先录用。

此类模式显著提升了学生的实操能力，近年毕业生就业率保持在95%以上。

四、数控专业课程体系与就业方向 博望职业院校的数控专业课程通常分为三类：

• 基础理论课：机械基础、电工电子技术等。
• 核心技能课：数控加工工艺、数控设备故障诊断等。
• 拓展课：工业机器人基础、智能制造概论等前沿内容。

毕业生主要就业方向包括数控设备操作员、编程技术员、质检员等，平均起薪约5000-6000元/月。

五、区域产业对数控人才的需求分析 博望区拥有200余家数控机床相关企业，年产值超百亿元。企业对数控人才的需求呈现以下特点：

• 技能复合化：不仅要求会操作设备，还需掌握简单编程与维护。
• 学历提升：部分企业更倾向高职及以上学历的技术员。
• 新兴技术需求：如五轴联动加工、智能生产线管理等技能缺口较大。

这促使职业院校持续优化课程，例如增设智能制造单元运维等新方向。

六、未来发展与政策支持 马鞍山市“十四五”规划明确提出打造“博望数控机床产业集群”，职业教育配套政策同步推进：

• 财政拨款2000万元用于职业院校数控实训设备升级。
• 实施“博望工匠”计划，对留本地就业的数控专业学生给予住房补贴。
• 推动马鞍山职业技术学院升格为职业本科，未来可能设立数控工程专业。

七、对比周边地区数控职业教育 与芜湖、南京等地相比，博望数控职业教育的优势与不足：

• 优势：产业集中度高，企业参与积极性强；实践课程占比达60%以上。
• 不足：高端师资较少；专业细分程度不如长三角发达城市。

八、学生与家长关注的热点问题 针对数控专业的选择，常见疑问包括：

• “中职与高职数控专业有什么区别？”——中职侧重操作，高职侧重工艺设计。
• “就业后发展空间如何？”——可通过考取高级工证书或专升本晋升技术管理岗。
• “女生是否适合学数控？”——质检、编程等岗位对性别无限制。

九、典型案例：数控专业学生的成长路径 以博望中职毕业生张某为例：

• 2018年入学数控技术应用专业，在校期间获安徽省数控车工比赛二等奖。
• 2021年进入莱特精密机械担任操作员，半年后晋升为班组技术指导。
• 2023年通过成人高考进入安徽工业大学机械设计专业深造。

这一路径体现了博望数控职业教育的“技能+学历”双通道培养价值。

十、总结与展望 博望区数控职业教育虽未以独立职业高中形式存在，但通过中高职院校的专业布局和校企协同，构建了紧密服务产业的培养体系。未来随着智能制造的推进，院校需进一步强化数字化课程，同时吸引更多优质师资，以巩固其在长三角数控人才培养中的重要地位。