大竹师范学校作为川东地区近代师范教育的缩影，其发展历程深刻反映了中国基础教育百年变迁的轨迹。这所创立于1931年的师范学校，历经民国乡村教育实验、新中国师范体系重构、改革开放职业教育转型等重大历史阶段，始终以培养基层教育人才为核心使命。从初创时的简易校舍到如今占地百余亩的现代化校园，从单一师范班到多元化专业体系，学校始终与国家教育政策同频共振。其办学历程中既保留着"树人立德"的传统师道精神，又展现出适应时代需求的创新活力，累计培养三万余名毕业生扎根西南地区教育一线，形成独特的"大竹师范现象"。

一、历史沿革与阶段特征

学校发展可划分为四个标志性阶段：

二、关键历史节点与转型

• 1931年：乡绅集资创建，首期招生60人，开创川东地区系统培养乡村教师先河
• 1952年：省政府接管改制，确立"面向农村、服务基础教育"办学定位
• 1985年：被确定为省重点中师，形成"四年制中师+教师进修"双轨体系
• 2002年：响应师范教育三级贯通政策，停止中师招生转向职业教育

三、师资队伍建设演进

师资结构经历从"经验型"到"专业化"的转型过程：

四、人才培养模式变革

• 民国时期："半工半读"制度，学生参与校田耕作、手工艺制作
• 计划经济期："定向招生-分配就业"闭环，实行"三三制"教学（三年文化+三年实习）
• 市场经济期：推行"主辅修制"，增设计算机、英语等通用技能课程
• 职教时期：构建"1+X"证书体系，开发"师范素养+职业技能"融合课程

五、校园建筑与设施变迁

六、社会服务功能拓展

学校服务半径从县域向区域辐射：

• 扫盲运动（1950s）：师生组成"小分队"深入乡镇，年均培训农民学员超万人
• 教材编写（1980s）：主导编写《四川省中师乡土教材》，发行量达50万册
• 国培计划（2000s）：承担周边区县教师轮训，年培训规模突破3000人次
• 技术扶贫（2010s）：建立"新型职业农民培育基地"，开发农业技术培训包28个

七、文化传承与创新

"三风"建设体现时代特征：

八、历史贡献与现实启示

学校在四个维度形成显著贡献：

1. 人才输送：培养基础教育师资2.8万人，其中特级教师267人，覆盖川陕渝三省交界区
2. 文化传承：保存清代科举文物32件，编纂《大竹教育史稿》等地方文献
3. 模式探索：创造"校村合作"育人模式，被《人民教育》专题报道
4. 转型示范：中职学校办学评估连续十年保持优秀等级，获评国家改革发展示范校

站在职业教育高质量发展的新起点，大竹师范学校正通过"师范教育基因+现代职教体系"的深度融合，探索欠发达地区教育人才供给侧改革的实践路径。其发展历程揭示：基层教育机构的生命力源于对地域需求的精准把握，而百年积淀的教育传统在数字化转型时代仍具有独特价值。这种历史连续性与时代创新性的统一，为同类学校转型提供了可资借鉴的范本。