兴义民族师范学院校训的

兴义民族师范学院作为贵州省黔西南布依族苗族自治州的高等学府，其校训不仅是学校精神的凝练，更是办学理念与人才培养方向的高度概括。校训作为校园文化的核心，承载着历史传承、教育目标和社会责任的多重内涵。兴义民族师范学院的校训“厚德博学 敬业乐群”，以简洁的八字深刻体现了学校对师生道德修养、学术追求、职业态度与社会协作的全面要求。其中，“厚德”强调品德培养，“博学”突出知识积累，“敬业”倡导职业精神，“乐群”注重社会和谐。这一校训既植根于中华优秀传统文化，又契合现代高等教育的发展趋势，为学校师生提供了明确的价值导向和行为准则。

下文将围绕校训的内涵、历史背景、实践意义及与学校特色相结合的具体表现展开详细阐述，以全面揭示其对学校发展的重要作用。

一、校训“厚德博学 敬业乐群”的文本解读

“厚德博学 敬业乐群”作为兴义民族师范学院的校训，每一词语均具有丰富的哲学意蕴和教育意义。

• 厚德：源自《易经》“地势坤，君子以厚德载物”，强调以宽厚的品德承载责任，体现学校对师生道德修养的重视。
• 博学：出自《礼记·中庸》“博学之，审问之”，倡导广泛学习与深入思考，契合师范院校培养复合型人才的目标。
• 敬业：体现职业教育的核心精神，要求师生恪守职责、精益求精，为地方教育事业贡献力量。
• 乐群：源自《学记》“敬业乐群”，强调团队协作与社会责任感，呼应学校服务民族地区的办学定位。

二、校训的历史渊源与文化根基

校训的形成与学校发展历程密切相关。兴义民族师范学院的前身为1975年创建的兴义师范学校，后历经多次合并与升格，2009年更名为现名。校训的确立既继承了中国传统教育思想，又结合了现代师范教育的需求。

• 传统文化影响：“厚德”“乐群”等概念源于儒家经典，反映了对“德才兼备”人才培养模式的延续。
• 地域特色融合：学校地处多民族聚居区，校训中的“乐群”体现了对民族团结与社会和谐的重视。
• 时代精神注入：“敬业”与“博学”呼应了新时代对教师专业化与终身学习的要求。

三、校训在教育实践中的具体体现

校训不仅是理论指导，更贯穿于学校教学、科研与服务的各个环节。

• 德育体系构建：通过开设思政课程、举办道德讲堂等活动，落实“厚德”要求。
• 学科建设方向：依托民族学、教育学等特色学科，践行“博学”理念。
• 师范生培养模式：强化教育实习与技能培训，贯彻“敬业”精神。
• 社会服务实践：组织支教、文化下乡等项目，彰显“乐群”价值。

四、校训与学校办学特色的关联性

作为民族地区师范院校，校训与学校的办学定位高度契合。

• 民族性：校训中的“乐群”与学校“服务民族地区”的宗旨相呼应。
• 师范性：“敬业”直接指向教师职业素养的培养。
• 地方性：通过“厚德博学”引导学生反哺地方经济社会发展。

五、校训对师生成长的引导作用

校训通过校园文化建设与制度设计，深度影响师生行为。

• 教师层面：激励教师以身作则，成为“德高为师，身正为范”的楷模。
• 学生层面：引导学生树立“学高为师，德高为范”的职业理想。
• 管理层面：推动学校形成“德育为先、学术为基”的治理体系。

六、校训在校园文化中的渗透路径

校训通过多元载体融入校园生活，形成潜移默化的文化氛围。

• 环境浸润：在校徽、宣传栏、建筑标识中突出校训内容。
• 活动承载：举办以校训为主题的演讲比赛、学术论坛等。
• 制度保障：将校训精神纳入师德考核与学生综合评价体系。

七、校训的社会价值与时代意义

校训不仅是校内规范，更承载着广泛的社会责任。

• 教育扶贫：通过“敬业乐群”推动民族地区基础教育发展。
• 文化传承：以“厚德博学”促进民族优秀传统文化的保护与传播。
• 区域协调：为西部欠发达地区培养“下得去、留得住、教得好”的教师队伍。

八、校训的未来发展与深化方向

面对高等教育变革，校训需与时俱进地拓展内涵。

• 数字化转型：探索“博学”与信息技术深度融合的教学模式。
• 国际化视野：在“乐群”中增加跨文化交流的维度。
• 可持续发展：将生态文明教育纳入“厚德”培养体系。

兴义民族师范学院的校训“厚德博学 敬业乐群”，以其深厚的文化底蕴和鲜明的实践导向，持续引领学校发展。从道德教化到知识传授，从职业塑造到社会服务，校训的价值已全面渗透于办学全过程，成为学校特色发展的精神坐标。未来，随着教育改革的深入推进，校训将进一步焕发时代活力，为民族地区教育事业的进步注入持久动力。