：榆林能源科技职业学院校训的精神内核与实践意义 榆林能源科技职业学院作为一所聚焦能源科技领域的高职院校，其校训不仅是对师生行为的规范，更是对办学理念的凝练。校训作为校园文化的核心，反映了学校的价值追求与行业特色。在职业教育深化改革的背景下，该校校训强调了“德能并重、知行合一”的核心理念，凸显了技能培养与道德教育并重的教育导向。这一校训既契合国家“产教融合、工匠精神”的政策要求，又体现了学校立足能源行业、服务区域经济发展的办学定位。通过校训的贯彻，学校在人才培养中实现了专业技能与职业素养的双向提升，为行业输送了大批高素质技术技能型人才。以下将从校训的文本内涵、历史渊源、教育实践及社会影响等维度展开详细分析。 ---

一、榆林能源科技职业学院校训的文本解读

榆林能源科技职业学院的校训“德能并重、知行合一”由八个字构成，语言简练却内涵丰富，体现了职业教育的特点与要求。

• 德能并重：强调道德修养与专业能力的协同发展。“德”指职业道德、社会责任感和个人品格，“能”则涵盖专业技能、实践能力和创新思维。这一表述呼应了现代职业教育“立德树人”的根本任务。
• 知行合一：源自中国传统教育思想，主张理论与实践的统一。在职业院校语境下，它要求学生在掌握专业知识的同时，通过实训、实习等途径将知识转化为解决实际问题的能力。

校训的表述摒弃了空洞口号，直指职业教育的核心矛盾——如何培养既懂技术又具职业精神的劳动者。这一理念与学校能源科技领域的专业特色高度契合，例如在煤矿安全技术、新能源装备等专业中，“德”体现为安全生产意识，“能”则指向实际操作水平。

二、校训的历史渊源与制定背景

校训的形成离不开学校的发展历程与行业需求的双重驱动。榆林能源科技职业学院诞生于陕西省能源产业快速发展的时期，其前身可追溯至多所能源类中专院校的整合升级。校训的制定经历了以下关键阶段：

• 行业需求调研：学校在筹建阶段广泛调研了能源企业对人才的要求，发现企业不仅看重技能，更重视员工的职业操守和团队协作能力。
• 教育政策指引：国家《职业教育改革实施方案》明确提出“德技并修”的培养目标，为校训提供了政策依据。
• 文化传统融合：榆林作为历史文化名城，其“重实学、尚力行”的地域文化与校训中的“知行合一”形成呼应。

校训最终由教职工代表大会集体审议通过，体现了民主决策与共识凝聚的过程。

三、校训在教育实践中的具体落实

校训并非停留在标语层面，而是深度融入学校教育教学的全过程，形成了特色鲜明的实施路径：

• 课程体系设计：开设《能源职业伦理》《安全生产法规》等必修课，将“德”的要求嵌入专业课程；同时通过仿真实训、校企合作项目强化“能”的培养。
• 校园文化活动：定期举办“工匠精神讲堂”“能源技能大赛”，以赛促学、以文化人，营造知行合一的氛围。
• 评价机制改革：建立“德育学分制”，将学生的志愿服务、企业实习表现纳入综合素质评价，打破唯分数论的单一标准。

典型案例包括：石油工程专业学生参与陕北油田的环保技术改造项目，既提升了实操能力，又深化了对绿色发展的理解；煤炭开采专业将井下安全规程背诵与虚拟现实演练结合，实现了“知”与“行”的无缝衔接。

四、校训对学校发展的战略意义

校训作为学校的精神坐标，对办学定位、社会声誉及长期发展产生了深远影响：

• 差异化竞争抓手：在同类型院校中，学校以“德能并重”的特色区别于单纯技能输出的培养模式，成为陕西省职业教育“双高计划”建设单位的核心竞争力。
• 校企合作纽带：能源企业高度认可校训理念，宁德时代、陕煤集团等企业与学校共建订单班，将职业道德纳入考核指标。
• 学生成长指南：毕业生追踪调查显示，85%的用人单位认为该校学生“适应岗位快、团队意识强”，印证了校训的实际成效。

五、校训文化的延伸与创新

在数字化与能源转型的背景下，校训被赋予新的时代内涵：

• 绿色低碳维度：将“德”拓展至生态责任教育，新增《碳中和与职业行动》课程，培养符合“双碳”目标的技术人才。
• 数字化转型：利用智慧教室、虚拟电厂等实训平台，推动“知行合一”向“虚实融合”升级。
• 国际视野融合：与德国职业学院合作开展“工业4.0伦理”课题研究，探索校训的全球化表达。

六、社会评价与未来展望

校训的实施效果得到了多方肯定。教育主管部门将学校列为“职业教育德育工作试点”，《中国教育报》曾以“小校训撬动大变革”为题报道其经验。面向未来，学校计划通过以下措施深化校训引领作用：

• 开发校训主题的微课资源，利用新媒体扩大辐射面；
• 建立“德能导师库”，邀请行业劳模、技术能手担任校外辅导员；
• 将校训精神注入校徽、校园景观等文化载体，强化视觉认同。