吉林铁道职业技术学院的校训是“明德、弘业、尚学、笃行”，这八个字浓缩了学校的办学理念和精神内核，体现了对师生品德修养、专业能力、学术追求与实践行动的全面要求。校训的历史可追溯至学校的建校背景与发展历程，作为一所以铁路交通为特色的高职院校，其校训的形成既融合了职业教育的特点，也借鉴了中国传统文化的精髓。其中，“明德”强调道德修养，“弘业”突出职业担当，“尚学”倡导终身学习，“笃行”注重实践应用，四者相辅相成，为学校培养高素质技术技能人才奠定了精神基础。校训的演变与学校从早期铁路技术教育到现代职业教育体系的转型密切相关，反映了时代对技能型人才需求的变化，也彰显了学校在铁路行业教育领域的独特地位。

吉林铁道职业技术学院校训的内涵解析

明德：源自《大学》中“大学之道，在明明德”，强调德育为先。学校将“明德”置于校训首位，要求师生以德立身，培养社会责任感和职业道德，这与铁路行业高度强调的纪律性与团队协作精神高度契合。

弘业：意为弘扬事业，体现学校对铁路交通行业的专注与贡献。作为行业特色鲜明的院校，校训中的“弘业”既是对学生职业使命的激励，也是对学校服务国家战略需求的承诺。

尚学：倡导终身学习与技能精进。在技术快速迭代的背景下，学校通过“尚学”引导学生保持求知热情，适应行业技术升级。

笃行：取自《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调实践能力。高职教育注重产教融合，“笃行”体现了学校“做中学、学中做”的教学理念。

校训的历史渊源与形成背景

吉林铁道职业技术学院的校训并非一蹴而就，其形成经历了长期的积累与提炼。学校前身为1948年成立的铁路技术培训类机构，早期以培养铁路一线技术工人为目标，教育理念更侧重实践技能。随着职业教育的规范化发展，校训逐步融入中国传统文化与现代职教思想，最终确立为现表述。

• 1948-2000年：萌芽阶段

  这一时期，学校以“技术为本、服务铁路”为导向，虽未明确校训，但“实干”“严谨”等精神已通过教学实践渗透。

• 2001-2010年：体系化阶段

  高职教育改革推动学校梳理办学理念，初步提出“德技并修”的校训雏形，为后续完善奠定基础。

• 2011年至今：成熟阶段

  结合教育部对职业教育“立德树人”的要求，校训正式确定为“明德、弘业、尚学、笃行”，并通过校园文化建设强化其影响力。

校训与学校办学特色的关联

吉林铁道职业技术学院以铁路专业群为核心，校训的每一维度均与这一特色紧密相连：

• 行业适配性：铁路行业对员工品德与纪律性要求极高，“明德”直接回应这一需求。
• 专业建设导向：校训中的“弘业”推动专业设置与高铁、城轨等新兴领域对接。
• 教学模式创新：“尚学”与“笃行”促使学校与企业共建实训基地，如动车组检修技术等专业的“订单式”培养。

校训在校园文化中的具体体现

校训不仅是口号，更渗透于学校日常教育教学中：

• 德育活动：通过“铁路劳模进校园”“诚信主题教育”等活动践行“明德”。
• 技能竞赛：以全国职业院校技能大赛为载体，落实“弘业”与“笃行”，近年学生在高铁信号控制等领域屡获佳绩。
• 学风建设：图书馆“尚学讲堂”、铁道大讲堂等平台推动学术氛围营造。

校训对师生的精神引领作用

校训通过以下路径塑造师生行为与价值观：

• 教师层面：引导教师兼顾理论教学与实操指导，如“双师型”教师占比超80%。
• 学生层面：毕业生以“下得去、留得住、用得好”著称，就业率常年保持96%以上，印证校训的实际成效。

校训的时代意义与未来展望

在“交通强国”战略背景下，校训被赋予新的内涵：

• 智能铁路发展：“尚学”需融入人工智能、大数据等新技术学习。
• 国际化办学：“弘业”将拓展至参与国际铁路标准制定，服务“一带一路”。

未来，校训将继续作为学校发展的精神坐标，推动其在职业教育改革中保持领先地位。