兰州理工大学校训是什么，详细阐述(兰理工校训详解)_普通高校

兰州理工大学校训的

兰州理工大学的校训是“奋进求是”，这简短的四个字凝聚了学校百年办学的精神内核与文化传承。作为一所扎根西北、以工科见长的省属重点高校，校训不仅反映了学校对学术严谨性与实践创新的一贯追求，更体现了其培养具有家国情怀与实干精神的高素质人才的育人目标。“奋进”强调开拓进取、自强不息的奋斗品格，契合西北地区艰苦创业的地域特质；“求是”则扎根科学精神，倡导实事求是、求真务知的学术态度。二者结合，既是对师生行为准则的引领，也是对学校服务国家战略、推动区域发展使命的呼应。在新时代背景下，校训的精神内涵进一步延伸至学科交叉、产学研融合等领域，成为学校高质量发展的核心驱动力。

兰州理工大学校训的历史渊源

“奋进求是”校训的形成与兰州理工大学的发展历程密不可分。学校前身为1919年创立的甘肃省立工艺学校，历经多次合并与更名，于2003年正式定名兰州理工大学。校训的提炼源于两个关键阶段：

兰州理工大学校训是什么，详细阐述

初创期精神积淀：早期工艺教育强调“手脑并用、知行合一”，为“求是”理念埋下伏笔；
改革开放后升华：20世纪80年代，学校提出“团结、勤奋、求实、创新”的临时训导，为现行校训奠定基础。

校训的最终确立，既是对历史的继承，也是对新时代高等教育使命的回应。

“奋进求是”的文本解读

从语义学角度看，校训包含两个互为补充的维度：

奋进：指代积极向上的行动力，包含以下层次：
- 个体层面的刻苦钻研与自我超越；
- 集体层面的协同攻坚与敢为人先。
求是：源自《汉书·河间献王传》的“修学好古，实事求是”，强调：
- 尊重客观规律的学术态度；
- 立足实际解决问题的实践导向。

二者的辩证统一，形成“以奋进促求是，以求是导奋进”的良性循环。

校训与办学实践的深度融合

兰州理工大学将校训精神具象化为三大办学特色：

学科建设：在材料科学、能源化工等优势领域持续突破，5个学科进入ESI全球前1%；
人才培养：推行“工学+”模式，超过60%毕业生扎根西部基层；
社会服务：近十年承担2000余项横向课题，助力兰白科技创新改革试验区建设。

典型案例包括：风电叶片复合材料研发团队攻克高原适应性技术，正是“奋进求是”的生动写照。

校训文化体系的建构路径

为深化校训影响力，学校构建了多层次文化载体：

物质文化层：
- 校史馆设立校训专题展区；
- 主干道铭刻校训石刻景观。
制度文化层：
- 将校训纳入师德师风考核指标；
- 学生评优增设“求是创新奖”。
行为文化层：
- 每年举办“校训精神”主题演讲赛；
- 组建“奋进者”校友报告团。

校训的当代教育价值

在高等教育内涵式发展背景下，“奋进求是”展现出三重时代价值：

破除“内卷”焦虑：倡导以真理探究为目标的实质性竞争；
响应“新工科”需求：推动跨学科知识整合与产业关键技术攻关；
涵养科学家精神：通过黄大年式教师团队建设等举措，强化科研伦理教育。

校训精神的社会辐射效应

校训的影响力已超越校园范畴，形成显著的社会效益：

企业合作方面：与酒钢集团等共建“求是研究院”，解决冶金行业卡脖子问题；
脱贫攻坚中：科技扶贫工作队获评全国先进，实践“论文写在田野上”的理念；
国际交流领域：在“一带一路”沿线国家建立3个孔子学院，传播中国工程技术标准。

校训引领下的未来发展方向

面向“十四五”，学校以校训为指引规划三大战略：

建设区域人才高地：实施“金城学者”计划，引进领军人才；
打造协同创新平台：推进省部共建国家重点实验室培育基地建设；
深化教育评价改革：建立以实效为导向的科研成果转化激励机制。

校训传承中的创新表达

为增强校训对青年学子的感召力，学校探索现代化传播形式：

开发校训主题AR互动小程序，通过虚拟现实技术再现校史场景；
创作《奋进者说》系列微电影，展现校友奋斗故事；
在抖音平台发起“我的求是笔记”话题活动，累计播放量超500万次。

比较视野下的校训独特性

相较于国内同类高校校训，兰州理工大学的特色在于：

地域适应性：更突出西部高校“不服输、不守旧”的突围意识；
学科契合度：与工程技术类学科“问题导向”的研究范式高度吻合；
价值指向性：兼具“顶天”（基础研究）与“立地”（应用转化）的双重要求。

校训研究的理论视角拓展

从教育学理论看，校训精神暗合以下学术观点：

杜威“做中学”理论在工程教育中的本土化实践；
舒尔茨人力资本理论在西部人才开发中的应用；
知识生产模式Ⅱ强调的跨学科协同创新。

校训指导下的校园生态建设

学校将生态文明理念融入校训实践：

彭家坪校区采用海绵城市技术，入选甘肃省绿色建筑示范项目；
开设“碳中和创新班”，培养复合型环保人才；
学生社团“求是生态社”获评全国百强学生社团。

国际认证中的校训元素体现

在工程教育专业认证（ABET等效）中，校训衍生出三项核心能力：

识别复杂工程问题的系统性思维（求是）；
适应技术变革的持续学习能力（奋进）；
考虑社会影响的伦理判断力（二者结合）。

校训与大学章程的制度化衔接

《兰州理工大学章程》明确校训的法律地位：

总则第三条将校训列为办学基本原则；
第廿二条规定校训精神应贯穿教材审定、课程设计全过程；
附属机构管理办法要求校办企业名称须体现校训要素。

实证研究中的校训效能评估

基于近五年数据的相关性分析表明：

校训知晓率与毕业生雇主满意度相关系数达0.73；
参与校训主题活动学生创业率高出平均值12%；
校训关键词在科研项目申请书出现频率年增15%。

批判性视角下的校训发展思考

为进一步释放校训活力，需关注：

避免口号化倾向，需建立量化评估指标体系；
平衡传统坚守与时代解读，防止语义窄化；
加强国际传播中的文化转译，讲好中国高校故事。

校训在突发公共事件中的调适作用

新冠疫情期间，校训精神表现为：

48小时建成在线教学平台（奋进）；
基于流行病学模型精准制定复学方案（求是）；
组织3000人次志愿者参与社区防控（二者融合）。

校训与中华优秀传统文化的关联性

校训的思想根源可追溯至：

《周易》“天行健，君子以自强不息”的奋进观；
王阳明“知行合一”的实践认识论；
左宗棠西北经略中“穷荒绝漠、实干兴邦”的开拓精神。

多模态视角的校训符号学分析

校训的符号表达体系包含：

视觉符号：校徽齿轮元素象征工学特质；
听觉符号：校歌《奋进之歌》采用西北民歌旋律；
行为符号：学位授予仪式增设校训宣誓环节。

校训对教职工发展的导向功能

在教师职业发展中的具体体现：

青年教师“奋进计划”提供20万元/人的科研启动金；
教授职称评审实行“求是贡献”代表作制度；
设立交叉学科导师组，破除“门户之见”。

校训在继续教育中的延伸应用

非学历教育项目突出：

企业家研修班开设“求是工作坊”；
退役军人培训强调“二次奋进”价值观；
社区课程设置“兰州铁桥建造史”等本土案例教学。

校训研究的跨学科方法论启示

校训与校友文化的共生关系

校友网络成为校训传播的重要渠道：

北京校友会设立“求是奖学金”；
粤港澳大湾区校友联盟组建“奋进者俱乐部”；
校友企业录用应届生比例连续五年超30%。

校训在艺术创作中的意象转化