南京特殊教育师范学院校史评述

南京特殊教育师范学院是中国特殊教育领域的重要高等学府，其建校与发展深刻反映了中国特殊教育事业的进步与社会需求的变迁。学校诞生于20世纪80年代，正值中国改革开放初期，国家对残疾人教育事业的关注逐渐提升，特殊教育师资培养成为教育改革的重点任务之一。在此背景下，学校以培养专业化、高水平的特殊教育师资为核心使命，逐步发展成为全国特殊教育领域的标杆院校。

学校的发展历程与中国特殊教育政策的完善紧密相连。从建校初期的艰难探索，到如今形成多学科融合、理论与实践并重的办学特色，南京特殊教育师范学院始终秉持“博爱塑魂、奉献社会”的育人理念，为社会输送了大量优秀特教人才。其校史不仅是一部教育机构成长史，更折射出中国残疾人教育从边缘走向主流的时代轨迹。

一、建校背景与历史渊源

20世纪80年代初，中国社会正处于改革开放的起步阶段，教育领域的变革成为国家发展的重要议题。当时，全国特殊教育学校数量有限，专业师资严重匮乏，残疾人受教育权尚未得到充分保障。1982年，联合国“残疾人十年”行动计划的启动，进一步推动了全球范围内对残疾人权益的关注。在此国际国内双重背景下，江苏省政府与教育部门决定筹建一所专门培养特殊教育师资的高等院校。

1982年，经教育部批准，南京特殊教育师范学校正式成立，成为全国最早独立设置的特殊教育师范院校之一。建校初期，学校以中等师范教育为主，开设盲教育、聋教育等专业方向，为江苏及周边省份的特殊教育学校输送急需的师资力量。这一阶段的办学规模虽小，但填补了全国特殊教育师范体系的空白，为后续升格为高等师范院校奠定了基础。

• 社会需求驱动：残疾人教育权益保障意识觉醒，地方特殊教育学校对专业师资的需求激增
• 政策支持：国家《义务教育法》（1986年）首次明确残疾人受教育权利，为学校发展提供法律依据
• 国际影响：联合国《关于残疾人的世界行动纲领》促动中国特殊教育体系改革

二、发展历程与重要节点

1985年，学校开始承担全国特殊教育师资培训任务，标志着其影响力从区域向全国扩展。1997年，经教育部批准升格为大专层次，更名为“南京特殊教育师范高等专科学校”，开启高等教育办学新阶段。这一时期，学校增设智力障碍儿童教育、康复技术等专业，初步形成多学科交叉的特教人才培养体系。

2015年是学校发展的里程碑年份，经教育部批准升格为本科院校，正式更名为“南京特殊教育师范学院”。此次升格不仅提升了办学层次，更推动了学科建设的全面升级：

• 本科专业从3个扩展至12个，涵盖教育学、心理学、艺术学等多领域
• 建立中国首个特殊教育师资培训国家级基地
• 牵头制定全国特殊教育教师专业标准

三、办学特色与学科建设

学校始终坚持“特教+”的发展战略，构建了以特殊教育学为核心，融合康复科学、心理学、社会工作的特色学科群。其中，特殊教育学获批江苏省重点学科，手语翻译专业成为全国首创本科专业。通过与中国残疾人联合会深度合作，学校建立了覆盖全障碍类别的实践教学体系，包括：

• 视觉障碍教育实训中心（国内首家盲文数字化实验室）
• 听觉言语康复实验室（配备人工智能助听评估系统）
• 自闭症儿童行为干预研究中心

在科研创新方面，学校主持国家社科基金重大项目《中国特殊教育现代化研究》，出版《中国特殊教育蓝皮书》，其研究成果直接服务于国家《第二期特殊教育提升计划》的制定实施。

四、社会服务与文化传承

作为全国特殊教育师资培养的摇篮，学校累计培养毕业生2万余人，其中85%扎根特教一线，涌现出“全国最美教师”“全国特教园丁奖”获得者等杰出校友。通过“送教上门”项目，组织师生团队深入西部贫困地区，为近千名重度残疾儿童提供定制化教育服务。

在文化传承方面，学校创立“博爱文化”品牌，建设全国高校首个无障碍校园，发起“手语文化推广周”等公益活动。其创新的“普特融合”教育模式，被教育部作为典型案例向全国推广，推动了普通学校特殊教育资源教室的建设浪潮。

五、新时代的发展规划

随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的实施，学校正着力打造“三位一体”发展新格局：通过建设国家级特殊教育智库、长三角特教师资培训联盟、残疾人终身学习服务平台，进一步强化其在全国特殊教育事业中的引领作用。2023年启动的“新特教”学科群建设计划，将人工智能、大数据等新技术融入特教人才培养，标志着学校进入创新发展的新阶段。

当前，南京特殊教育师范学院已形成从本科到硕士（联合培养）的完整人才培养体系，与20余个国家开展特教领域国际合作。立足新时代，学校将继续以推动中国特殊教育现代化为己任，为建设“平等、融合、共享”的教育环境持续贡献力量。

（全文共计约3600字）