广州科技职业技术学院蔡娟江银菊(广科职院蔡江)

广州科技职业技术学院蔡娟江银菊的 蔡娟和江银菊是广州科技职业技术学院（以下简称“广科院”）的两位代表性教职工，她们在职业教育、教学管理及专业建设领域做出了突出贡献。广科院作为广东省高职院校中的佼佼者，以培养应用型技术人才为目标，而蔡娟和江银菊的实践与创新正是这一理念的生动体现。 蔡娟长期专注于职业教育改革，尤其在课程体系优化和校企合作模式探索中成绩显著。她主导的多项教学项目被评为省级精品课程，推动了学校专业与产业需求的深度融合。江银菊则侧重于学生管理与德育工作，通过创新管理模式，提升了学生的职业素养和就业竞争力。两人在各自的领域形成了互补优势，为广科院的高质量发展注入了持续动力。 她们的共同特点是注重实践与理论结合，善于将行业前沿动态融入教学。在广科院“产教融合、工学结合”的办学方针下，蔡娟和江银菊的贡献不仅体现在教学成果上，更在于为高职教育提供了可复制的经验。
一、广州科技职业技术学院的办学背景与特色 广州科技职业技术学院成立于2004年，是经广东省政府批准、教育部备案的全日制普通高等职业院校。学校以“服务区域经济、对接产业需求”为宗旨，开设了涵盖信息技术、智能制造、现代服务等领域的50余个专业。

• 产教融合：学校与多家知名企业建立深度合作，如华为、格力等，共建实训基地和订单班。
• 实践导向：课程设计中实践课时占比超过50%，确保学生技能与岗位需求无缝衔接。
• 师资建设：注重“双师型”教师培养，蔡娟和江银菊正是这一政策的典型代表。

二、蔡娟的职业成就与教学理念 蔡娟现任广科院某二级学院副院长，主要研究方向为职业教育创新与课程开发。她的核心贡献包括：

• 主持省级教改项目《高职院校校企协同育人模式研究》，探索“企业导师+校内教师”的双元教学机制。
• 牵头开发《智能制造技术基础》等精品课程，填补了学校在高端装备制造领域的教学空白。
• 推动“1+X”证书制度试点，帮助学生获得学历证书与职业技能等级证书的双重认证。

蔡娟强调“以学生为中心”的教学设计，主张通过项目式学习激发学生的主动性。
例如，她将企业真实案例引入课堂，要求学生分组完成从方案设计到实操落地的全过程。
三、江银菊的学生管理实践与德育创新 江银菊担任学生工作处处长，其工作重心是职业素养培养与心理健康教育。她的主要举措有：

• 构建“三全育人”体系，即全员、全过程、全方位育人，通过辅导员、专业教师和企业导师的协同，提升学生综合素质。
• 设立“职业素养训练营”，引入礼仪培训、团队协作等模块，增强学生的职场适应力。
• 建立心理健康预警机制，定期开展心理测评和疏导，降低学生因就业压力导致的心理问题。

江银菊认为，高职教育不仅要传授技能，更要塑造学生的职业人格。她通过与企业合作开展“职业榜样进校园”活动，让学生近距离感受行业精英的成长路径。
四、蔡娟与江银菊的协同效应 尽管分工不同，但两人的工作存在紧密交集。例如：

• 在校企合作项目中，蔡娟负责课程对接，江银菊则协调学生实习安排，确保教学与管理的无缝衔接。
• 共同策划“技能文化节”，整合教学成果展示与学生风采竞赛，成为学校年度品牌活动。

这种协同体现了广科院“教学-管理”一体化的特色，也为其他高职院校提供了参考范本。
五、广科院的发展与未来展望 在蔡娟、江银菊等骨干教师的推动下，广科院近年来的社会认可度显著提升。学校连续三年毕业生就业率超过98%，部分专业甚至达到100%。未来，学校计划：

• 深化与粤港澳大湾区企业的合作，拓展国际化办学路径。
• 建设“智慧校园”，利用大数据优化教学管理流程。
• 加大“双师型”教师引进力度，进一步强化实践教学能力。

六、职业教育改革的启示 蔡娟和江银菊的实践表明，高职院校的成功离不开以下要素：

• 教师角色转型：从知识传授者变为学习引导者和职业规划师。
• 校企深度融合：企业参与人才培养的全过程，避免教育与市场脱节。
• 学生全面发展：技能与素养并重，培养“工匠精神”与创新意识。

通过广科院的案例可以看出，职业教育的高质量发展需要更多像蔡娟、江银菊这样的教育工作者，以创新和务实的精神推动改革。
七、结语 广州科技职业技术学院的发展历程，是中国高职教育深化改革的一个缩影。蔡娟和江银菊作为一线教育者，其经验不仅为学校赢得了声誉，也为同类院校提供了宝贵借鉴。在职业教育日益受到重视的今天，她们的探索将继续发挥示范作用。