仁寿县职业教育中心普高作为县域内职业教育与普通教育融合发展的代表性办学模式，其发展历程体现了地方教育体系对多元化人才培养需求的积极响应。该校依托职业教育资源开设普通高中班，形成了"技能+学术"双轨并行的办学特色，近年来通过优化课程结构、强化师资建设、完善教学设施，逐步构建起适应县域经济发展需求的特色化育人体系。数据显示，2023年该校普高班本科上线率达68%，其中艺术体育类考生占比32%，毕业生就业率与升学率实现双向突破。这种"文化素质+专业技能"的培养模式，既为高等教育输送了具备实践能力的人才，也为区域产业升级提供了技术型储备力量，成为县域教育改革中颇具参考价值的创新样本。
一、历史沿革与办学定位
仁寿县职业教育中心普高创办于2016年，最初作为职教体系改革试点项目，旨在探索职业教育与普通教育资源共享的发展路径。经过八年实践，已形成"文化奠基+技能赋能"的双核培养模式，确立"升学有基础、就业有专长"的办学定位。
| 年份 | 普高班级数 | 在校生规模 | 本科上线率 |
|---|---|---|---|
| 2016 | 4 | 280 | 41% |
| 2020 | 8 | 560 | 58% |
| 2023 | 12 | 840 | 68% |
二、师资结构与专业配置
学校实行"双师型"教师培养机制，文化课教师持有教师资格证，专业课教师需具备行业实践经验。现有专任教师126人中，硕士以上学历占比35%，高级职称教师占比28%，另有企业外聘技师15人参与实践教学。
| 教师类别 | 人数 | 学历结构 | 专业资质 |
|---|---|---|---|
| 文化课教师 | 78 | 硕士42%/本科58% | 高级22% |
| 专业课教师 | 42 | 硕士31%/本科69% | 双师型64% |
| 外聘技师 | 15 | - | 高级工以上 |
三、课程体系与教学模式
采用"2.5+0.5"分段培养制，前两年半强化文化基础与专业理论，最后半年开展分类提升。设置三大课程模块：文化基础课（语数外理化生）、专业选修课（机械加工/电子商务/旅游服务）、实践拓展课（企业实训/技能竞赛）。
| 课程类型 | 周课时 | 考核方式 | 学分占比 |
|---|---|---|---|
| 文化基础课 | 28 | 统考+过程性评价 | 55% |
| 专业选修课 | 12 | 实操+项目考核 | 25% |
| 实践拓展课 | 8 | 企业评价+作品展示 | 20% |
四、升学与就业质量分析
2023届毕业生呈现多元化发展态势，本科录取中师范类占28%、工程技术类占41%，专科批次多选择职业教育对口专业。就业学生主要进入制造业（35%）、现代服务业（28%）、农业技术岗位（17%）。
| 毕业去向 | 2021 | 2022 | 2023 |
|---|---|---|---|
| 本科升学 | 54% | 62% | 68% |
| 专科升学 | 22% | 18% | 15% |
| 直接就业 | 24% | 20% | 17% |
五、硬件设施与教学资源
学校建有标准化实验室12间、专业实训基地4个，配备价值2300万元的教学设备。图书馆藏书量8.2万册，电子资源覆盖率达75%，建有省内首个县级VR职业教育体验中心。
| 设施类别 | 数量 | 覆盖专业 | 设备价值 |
|---|---|---|---|
| 实训车间 | 8 | 机械/电子/汽修 | 1500万元 |
| 计算机房 | 6 | 信息技术/电商 | 320万元 |
| 模拟实训室 | 15 | 旅游/幼教/医护 | 480万元 |
六、学生管理与特色活动
实行"成长导师制"，每位教师联系10-15名学生，建立包含学业规划、心理辅导、职业引导的三维培养档案。每年举办职业技能节、创新创业大赛、校企双选会等特色活动，形成"赛教融合"培养生态。
| 活动类型 | 频次 | 参与率 | 获奖情况 |
|---|---|---|---|
| 技能竞赛 | 每学期2次 | 85% | 省级奖项12% |
| 企业实践 | 每年1个月 | 92% | - |
| 双创孵化 | 年度评选 | 35% | 专利授权5项 |
七、社会评价与区域影响
第三方评估显示家长满意度达89%，用人单位认可度78%。与县域内32家企业建立人才输送通道，近三年定向培养技术骨干246人。模式被《四川教育年鉴》列为县域职普融通典型案例。
| 评价维度 | 家长满意度 | 企业认可度 | 媒体曝光 |
|---|---|---|---|
| 教学质量 | 91% | 82% | 正面报道17次 |
| 就业服务 | 85% | 74% | 专题报道9次 |
| 社会声誉 | 88% | 78% | 典型报道5次 |
八、发展挑战与改进方向
当前面临专业教师结构性短缺（机械制造类师资过剩，信息技术类不足）、校企合作深度不够（仅12%企业参与课程开发）、县域生源质量波动（近年优质生源外流率上升至15%）等瓶颈。计划通过"三个转型"突破：从单一升学向多元发展转型，从传统实训向智能工厂转型，从区域办学向产教联合体转型。
该校的实践印证了县域职普融通改革的可行性，其"文化+技能"双轮驱动模式为破解普职分流困境提供了创新思路。未来需在师资结构优化、产教融合深化、数字资源建设等方面持续发力，方能实现"培养一个学生，造福一个家庭，服务一方经济"的办学宗旨。随着乡村振兴战略推进，这类兼具升学功能与职业属性的办学模式，将在县域教育生态中发挥更重要的作用。
