乐山职业技术学院与乐山师范作为区域职业教育与师范教育的双核心载体，依托地方产业需求与基础教育资源，形成了“产教融合”与“师范底蕴”并重的特色发展路径。乐山职业技术学院以职业技能培养为核心，聚焦先进制造、现代服务等领域，构建了“校企合作+工学结合”的育人模式；而乐山师范则传承百年师范教育传统，注重基础文理学科与教育实践的深度融合，为基层教育输送了大量师资。两者在办学定位上形成互补，共同服务于乐山及周边地区的经济社会发展需求。

从数据对比来看，两校在专业设置、师资结构、就业方向上差异显著。乐山职业技术学院开设机械、新能源等理工类专业占比达65%，而乐山师范以教育学、文学等人文社科为主，占比超过70%。师资方面，职业学院“双师型”教师比例达58%，企业兼职教师年授课量超3000学时；师范校区则以教授引领的教学团队为主导，基础教育课程研发能力突出。

两校均面临区域经济转型与高等教育同质化竞争的挑战。职业学院需进一步强化产教协同创新，提升技术技能人才培养的精准度；乐山师范则需在基础教育改革背景下，探索师范生实践能力与数字化教学能力的双重提升路径。未来，双方可通过资源共享、课程互选等方式实现协同发展，为区域教育链与产业链的衔接提供支撑。

一、历史沿革与办学定位

乐山职业技术学院前身为1958年成立的乐山工业专科学校，2002年升格为高职院校，现为四川省示范性高职院校。乐山师范源于1940年创办的国立师范学院，2000年合并至乐山职业技术学院，保留独立师范教育体系。

二、专业结构与课程体系

两校专业布局体现差异化策略。职业学院重点建设智能制造、数字经济等产业急需专业，而乐山师范以小学教育、语文教育等师范类专业为主干。

三、师资力量与科研能力

职业学院通过“校企双聘”构建实践型师资队伍，乐山师范则依托教授团队强化教育研究。

四、教学设施与实践平台

职业学院建有国家级实训基地，设备总值达2.3亿元；乐山师范则侧重教育信息化资源库建设，虚拟仿真教学覆盖80%师范课程。

• 共享资源：两校联合成立“乐山教育大数据中心”，整合师范生实习与职教学生顶岗数据
• 差异化投入：职业学院实训设备更新周期缩短至3年，师范校区新增智慧教室18间

五、学生规模与就业流向

数据显示，职业学院毕业生本地就业率达67%，集中在制造业与服务业；乐山师范85%毕业生进入基础教育领域，省内外调配比例均衡。

六、社会服务与区域贡献

职业学院年培训企业员工超5000人次，参与制定地方行业标准12项；乐山师范承担国培计划项目，近五年为乡村学校输送教师1200名。

• 协同效应：联合开展“职业教育+师范教育”跨界培训，覆盖中职教师与中小学校长

七、挑战与发展机遇

两校共同面临产业升级与教育政策调整压力。职业学院需突破传统制造类专业限制，向智能装备、数字经济方向转型；乐山师范亟待加强教育硕士点建设，提升师范生高层次竞争力。

政策机遇方面，成渝双城经济圈建设推动两地联合申报“职业教育与师范教育协同创新试验区”，地方政府专项拨款逐年增长。

建议构建“技能+师范”复合型人才培养体系：例如在职业院校开设“职业教育师资班”，在师范校区增设“职业技术教育”辅修模块。同时推动实训基地与教育实习基地资源共享，实现师资互派、课程互选。