峨眉山职业技术学院作为四川省内具有鲜明特色的职业院校，其办学定位与职教体系衔接问题常被社会关注。从教育层级来看，该校经四川省人民政府批准设立，教育部备案，属于专科层次的全日制普通高等职业学校，而非传统意义上的职业高中（职高）。但因其招生对象包含中职毕业生、培养模式侧重技能实训，且部分专业开设五年制高职贯通培养，容易与职高产生概念混淆。

需明确的是，职高（职业高中）属于中等职业教育范畴，学制三年，毕业生获得高中阶段教育学历；而峨眉山职业技术学院作为高职院校，学制以三年制专科为主，同时开设五年一贯制专业，颁发高等教育专科文凭。两者在教育层级、培养目标、学历认证体系上存在本质差异。但该校在服务区域经济、强化产教融合、构建中高职衔接体系等方面的实践，确实体现了职教体系的延续性特征。

一、办学资质与教育层级定位

二、招生对象与培养路径

三、专业设置与课程体系

学院现设旅游管理、现代农业技术、智能制造等6个二级学院，开设专业覆盖文旅、农林、信息技术等领域。课程体系采用"理论+实训+企业实践"三元结构，实践课程占比达55%以上。相较而言，职高专业多聚焦传统行业，课程以基础技能培训为主，理论与实践课时比例接近1:1。

四、师资结构与教学资源

五、学历认证与社会认可度

学院毕业生获国家承认的全日制专科学历，可报考公务员、事业单位及专升本考试。而职高学历属于中等教育层次，在就业市场面临岗位限制，需通过成人高考等途径提升学历。近年来学院毕业生就业率保持在92%以上，合作企业包括峨眉雪芽、农夫山泉等知名企业。

六、政策支持与发展空间

• 作为高职院校，享受国家职业教育改革实施方案专项经费
• 承担"1+X"证书试点、现代学徒制等国家级项目
• 具备申报省级重点专业的资质条件

反观职高，政策支持多集中在基础办学条件改善，难以获得高水平专业群建设资金。

七、社会服务功能延伸

学院年均开展职业技能培训超1.2万人次，设有乡村振兴电商人才孵化基地。而职高社会培训多局限于初级工种考证，服务半径局限于本地初中应届毕业生。

八、国际交流与合作层次

已与泰国清迈大学、韩国又石大学建立交换生项目，开展"中文+职业技能"国际化教学。职高层面国际合作通常停留在友好学校协议层面，缺乏实质性学分互认机制。

通过多维度对比可见，峨眉山职业技术学院虽在人才培养模式上与职高存在形式相似性，但在教育层级、资源投入、社会功能等方面具有本质区别。其作为高职院校的属性，决定了其在服务产业升级、打通职教立交桥方面的战略价值。对于考生而言，需根据自身学历需求、职业规划理性选择入学路径。