郑州实验学校郑东小学孔海兰(郑东小学孔海兰)

郑州实验学校郑东小学孔海兰 孔海兰作为郑州实验学校郑东小学的骨干教师，以其深厚的教育素养和独特的教学风格，成为该校教育实践中的标志性人物。她长期扎根小学教育一线，专注于语文教学与班级管理，注重学生综合素质的培养，尤其在阅读推广和写作指导方面成效显著。孔海兰的教学理念强调“以学生为本”，善于通过情境创设和互动式学习激发学生的主动性，其课堂氛围活跃，学生参与度高。
除了这些以外呢，她在德育工作中注重家校共育，通过创新活动设计（如主题班会、社会实践）培养学生的社会责任感。作为学科带头人，她积极参与校本教研，推动教学改革，其经验多次在校内推广，并辐射至区域教育交流中。孔海兰的突出贡献不仅体现在学生成绩的提升上，更在于她对学生人格塑造的深远影响，展现了新时代小学教师的专业担当与教育情怀。

孔海兰的教育背景与职业发展

孔海兰的教育生涯始于扎实的师范教育背景，其专业方向为小学语文教育。入职郑州实验学校郑东小学后，她迅速成长为学科骨干，先后担任班主任、年级组长等职务。职业发展过程中，她持续深化专业学习，参与多项国家级、省级教师培训项目，并将先进理念融入实际教学。
例如，她较早引入“大单元教学”模式，整合教材内容，帮助学生构建系统性知识框架。

• 教学能力提升：通过赛课、公开课等平台锤炼教学技能，其课例曾获市级优质课一等奖。
• 管理角色拓展：在班级管理中推行“自主管理”制度，培养学生领导力与协作意识。
• 教研成果转化：主持开发校本课程《经典诵读与写作》，填补了学校语文拓展课程的空白。

教学特色与创新实践

孔海兰的教学特色集中体现在三个方面：

• 情境化教学：通过角色扮演、实物展示等方式，将抽象知识具象化。
  例如，在古诗教学中还原历史场景，增强学生的文化共鸣。
• 分层教学设计：针对学生差异设计弹性作业，如“基础+拓展”双轨任务单，确保每个学生获得适切挑战。
• 技术融合：利用智慧课堂平台开展互动评测，实时调整教学策略，提升课堂效率。

其创新实践还体现在跨学科整合上，如将语文与美术结合，通过“诗配画”活动提升学生的审美与表达能力。

德育工作与家校协同

在德育领域，孔海兰提出“浸润式德育”理念，将价值观教育渗透于日常细节。例如：

• 设立“班级公益日”，组织学生参与社区服务；
• 设计“家风故事分享会”，促进家庭价值观与学校教育的衔接。

她注重与家长的常态化沟通，通过“家长沙龙”“线上微课”等形式，指导家庭教育方法，形成教育合力。

教研贡献与区域影响

作为学校语文教研组核心成员，孔海兰主导了多项课题研究，如《小学高段读写结合策略研究》，其成果被纳入区级教师培训资源库。她多次承担对外展示课任务，为周边学校教师提供示范。2021年起，她参与河南省“名师送教”项目，赴农村学校开展支教，推动教育均衡发展。

学生培养与典型案例

孔海兰所带班级的学生在市级以上征文比赛中获奖率连续三年超30%。一名曾因写作困难而自卑的学生，在其个性化辅导下出版班级文集，并获“郑州市少年作家”称号。这类案例印证了她“因材施教”理念的有效性。

教育理念的哲学基础

孔海兰的教育思想深受陶行知“生活教育”理论影响，主张“教育即生长”。她认为，小学阶段的核心任务是唤醒学生的内在潜能，而非机械灌输知识。这一理念贯穿于其课程设计、评价改革（如采用成长档案袋替代单一分数评价）等环节。

面临的挑战与未来方向

在当前“双减”政策背景下，孔海兰正探索如何在减负的同时保障教学质量。她尝试将项目式学习（PBL）引入课后服务，如“校园文化小记者”项目，让学生在真实任务中提升综合能力。未来，她计划深化对“学习科学”的研究，进一步优化教学策略。

社会评价与荣誉体系

孔海兰先后获评“郑州市优秀教师”“河南省师德先进个人”等称号。家长反馈中，其“严谨而不失温情”的风格备受认可。值得注意的是，她拒绝过度包装个人荣誉，始终将成果归因于团队协作。

对青年教师的影响

通过“青蓝工程”师徒结对，孔海兰指导的5名新教师均在两年内成为教学能手。她总结的“三备法”（备教材、备学生、备生成）成为学校新教师培训的标准流程。

总结性观察

孔海兰的教育实践体现了小学教师专业化发展的典型路径——从教学能手到教育研究者，再到区域引领者。其经验的核心在于坚持“育人”与“育分”的统一，以及持续创新的职业态度。在郑州实验学校郑东小学的发展历程中，她的贡献已成为该校“实验性、示范性”办学特色的重要注脚。