安徽省幼师专业学校的课程设置以“理论与实践并重、区域特色突出”为核心导向，注重培养具备科学保教能力、艺术素养和职业认同感的学前教育人才。近年来，随着《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及安徽省《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》等政策的推进，省内幼师院校普遍构建了“公共基础+专业核心+实践技能”三级课程体系，同时融入地方文化传承（如徽文化元素）、信息技术应用（如智慧幼儿园建设）等特色模块。课程设置既遵循国家教师教育标准，又结合长三角幼教人才需求特点，形成了“基础能力+专项技能+个性化发展”的复合型培养路径。

一、课程体系框架与核心模块

安徽省幼师专业课程体系由三大模块构成，具体如下：

其中，专业核心课程进一步细分为四大方向：

• 教育教学类：侧重幼儿园课程设计、班级管理、家园共育等能力培养；
• 艺术技能类：涵盖声乐、舞蹈、手工、环境创设等实操训练；
• 保育健康类：包括幼儿营养配餐、急救护理、心理健康观察等；
• 数字技术类：新增智慧课堂应用、幼儿编程启蒙等前沿内容。

二、省内外幼师课程设置对比分析

通过对比安徽省三所代表性院校（A校、B校、C校）与江浙地区两所标杆院校（D校、E校）的课程设置，可发现以下差异：

数据显示，安徽省院校的实践课程占比整体低于江浙地区，但在地方文化融合（如B校的徽文化课程）上具有特色。数字化课程方面，仅少数院校开始探索智慧教育工具应用，与发达地区存在明显差距。

三、实践教学体系构建与执行效果

安徽省幼师院校普遍采用“阶梯式”实践教学模式：

1. 第一学年：校内仿真幼儿园实训，完成基础保育技能训练；
2. 第二学年：短学期制幼儿园跟岗实习（每周2天），参与班级辅助工作；
3. 第三学年：顶岗实习6-8个月，独立承担配班教师职责。

数据表明，安徽省优质实习资源分布不均，B校通过深化与省级示范园的合作，学生满意度显著高于平均水平。但双师型教师比例仍低于江浙院校，尤其在新兴课程（如幼儿编程）的教学能力上亟待提升。

四、就业导向与职业发展衔接

安徽省幼师毕业生就业呈现以下特征：

区域经济差异导致就业质量分化明显。合肥、芜湖等地依托长三角一体化战略，幼儿园用人标准向“本科化+技能证书”倾斜，而皖北地区仍存在“有岗无编”现象。部分院校通过增设“园长资格证考前培训”“早教机构运营”等课程，拓宽学生职业路径。

五、优化建议与发展趋势

基于现状分析，安徽省幼师课程改革需关注以下方向：

• 强化实践创新能力：增加“幼儿园项目式学习设计”“跨学科主题活动开发”等课程，对接《3-6岁儿童学习与发展指南》新要求；
• 深化产教融合：联合优质幼儿园开发“岗位定制化课程”，引入真实教学案例库；
• 技术赋能教学：普及“智慧幼教技术应用”必修课，培养数字化资源开发能力；
• 突出地域特色：系统融入徽文化中的民间游戏、传统故事等资源，打造“文化+保育”特色课程。

未来，安徽省幼师教育需在政策支持下，进一步平衡区域资源分配，提升教师队伍专业化水平，同时通过课程迭代响应“普惠性幼儿园提质增效”的国家战略需求。