围场幼师王淑媛是河北省承德市围场满族蒙古族自治县幼儿教育领域的标志性人物，其教育实践融合了民族地区特色与现代幼教理念。她以“游戏化教学”为核心，开创了“草原文化+生态教育”模式，将满蒙传统民俗融入课程设计，形成独特的双语启蒙体系。近十年间，其主导的“幼师乡野研习计划”累计培训乡村教师300余人，带动县域幼儿园入园率提升40%。王淑媛的教育创新不仅体现在教学方法上，更构建了“家园社”协同育人机制，通过家长工作坊、社区资源库建设，破解农村早教资源匮乏难题。其教育成果获省级教学成果一等奖，并被纳入教育部“乡村振兴教育案例库”。

教育背景与早期实践

王淑媛1985年生于围场克勒沟镇，2008年毕业于保定幼儿师范高等专科学校，同年放弃城市工作机会返回围场。初期在四合永镇中心幼儿园任教时，针对牧区儿童语言发育迟缓问题，首创“蒙语-汉语双轨制韵律游戏”，使班级儿童语言表达能力提升显著。2012年调任县示范幼儿园园长后，推动建立“一园一品”课程体系，将满族剪纸、蒙古族搏克舞等非遗技艺转化为幼儿美育课程。

教学理念与方法论

王淑媛提出“三原色教育理论”：红色基因传承民族文化认同，绿色生态培养环境感知能力，蓝色创新激发科学探究精神。在具体实施中，她设计出“四季主题循环课程”，春季侧重农耕体验，夏季开展草原科考，秋季进行丰收劳作，冬季组织民俗研学。这种教学模式打破传统学科界限，通过项目式学习（PBL）实现知识整合。

区域教育生态构建

2018年启动的“幼师成长联盟”计划，通过“1+N”师徒制实现经验扩散。王淑媛团队开发出《乡村幼教工具包》，包含200+个低成本教具制作方案和56套本土化课程设计模板。该工具包在全县78所幼儿园推广后，使乡镇园所优质课比例从17%提升至63%。配套建立的“流动教研站”制度，采用周期性轮岗方式促进城乡教师交流，形成“问题收集-集中研讨-返岗实践”的闭环机制。

可持续发展挑战

尽管取得显著成效，王淑媛的教育模式仍面临三重挑战：一是师资迭代断层，首批培养的骨干教师中仅37%选择继续服务乡村；二是资源数字化滞后，优质课程转化率不足45%；三是评价体系单一，现有考核机制难以量化文化传承效果。对此，其团队正探索“云上资源库”建设，尝试将实体教具转化为VR/AR数字资产，并引入第三方评估机构完善质量监测体系。

在民族地区教育现代化进程中，王淑媛的实践提供了“在地化创新”的范本。其价值不仅在于提升教育质量，更在于构建起连接传统文化与现代文明的桥梁。随着“十四五”期间学前教育普及普惠发展目标的推进，这种扎根乡土又具开放性的教育模式，或将成为破解乡村教育困境的关键路径。