石家庄幼儿师范高等教育专科学校（石家庄幼儿师范专科学校）综合评述
石家庄幼儿师范高等教育专科学校（简称“石家庄幼专”）是河北省唯一一所以“幼儿师范”命名的公办全日制高等专科院校，具有深厚的师范教育传统和鲜明的学前教育特色。学校前身可追溯至1956年成立的石家庄市第一幼儿师范学校，2020年经教育部批准升格为专科层次高校，成为华北地区培养幼儿教师的重要基地。目前，学校开设以学前教育为核心，涵盖早期教育、婴幼儿托育服务与管理、音乐教育、美术教育等相关专业群，形成“师范性、幼教化、应用型”三位一体办学定位。
作为区域幼教人才培养的核心阵地，石家庄幼专注重实践能力培养，建有儿童行为观察室、蒙台梭利实训中心、幼儿园模拟教室等专业化实训场所，并与京津冀地区超200家优质幼儿园建立合作关系。近年来，学校毕业生就业率保持在98%以上，对口就业率达95%，为河北省乃至全国输送了大量高素质幼儿教师。其“校-园协同育人”模式被教育部列为典型案例，在师范类专科院校中具有较强示范效应。
以下从历史沿革、学科建设、师资力量、就业质量等维度展开详细分析。
一、历史沿革与办学定位
石家庄幼专的发展脉络清晰体现职业教育与师范教育的融合路径。
| 发展阶段 | 关键事件 | 办学性质 |
|---|---|---|
| 1956-2000年 | 石家庄市第一幼儿师范学校成立，隶属石家庄市教育局，以中等师范教育为主 | 中等师范学校 |
| 2001-2020年 | 升格为石家庄幼儿师范学校（五年制大专），逐步拓展艺术教育、英语教育等专业 | 五年制高职 |
| 2020年至今 | 获批设置为石家庄幼儿师范高等专科学校，新增早期教育、智慧健康养老等专科专业 | 公办全日制专科 |
从发展历程可见，学校始终围绕“师范教育”主线，顺应国家对学前教育人才的需求升级，从培养中职幼师转向高素质专科层次幼教人才。其办学定位聚焦“服务京津冀、辐射全国”，重点解决基层幼儿园师资短缺问题。
二、专业设置与课程体系
学校构建了以学前教育为核心、多专业协同发展的“幼教+”生态体系。
| 专业名称 | 核心课程 | 职业证书 | 就业方向 |
|---|---|---|---|
| 学前教育 | 学前儿童发展心理学、幼儿园游戏设计与指导、幼儿行为观察与评估 | 幼儿教师资格证、保育员资格证 | 幼儿园教师、早教机构教研员 |
| 早期教育 | 婴幼儿发展引导、家庭教育咨询、感觉统合训练 | 早期教育指导师、育婴师 | 早教中心课程主管、托育机构管理者 |
| 音乐教育（幼教方向） | 幼儿歌曲创编、奥尔夫音乐教学法、儿童舞蹈编排 | 幼儿园教师资格证、社会艺术水平考级教师资格 | 幼儿园音乐教师、艺术培训机构导师 |
课程体系突出“理论+实践”双轮驱动，实践课时占比达60%。例如，学前教育专业设置“幼儿园一日生活模拟”“亲子活动设计”等实训项目，并与石家庄市第一幼儿园、河北师范大学附属幼儿园等建立“双导师制”，由园长和高校教师联合指导学生实习。
三、师资力量与教学资源
学校通过“内培外引”打造高水平双师型教师队伍。
| 指标 | 石家庄幼专 | 同类院校A（参考值） | 同类院校B（参考值） |
|---|---|---|---|
| 专任教师中高级职称占比 | 42% | 35% | 38% |
| 双师型教师比例 | 78% | 65% | 60% |
| 省级以上教学成果奖 | 12项 | 8项 | 5项 |
教师团队中，既有来自北京师范大学、华东师范大学的学前教育专家，也有一线幼儿园特级教师担任兼职教授。例如，王某某教授主持的“幼儿园游戏化课程开发”课题获河北省教学成果一等奖，其研发的《幼儿情境化数学课程》被纳入教育部资源库。此外，学校与金宝贝、美吉姆等早教机构共建“教师实践创新基地”，强化行业前沿技能培训。
四、就业质量与行业认可
学校毕业生在京津冀地区幼教行业形成品牌效应。
| 年份 | 毕业生总数 |
|---|---|
| 2021年 | 892人 |
| 2022年 | |
数据显示，随着学校社会声誉提升，进入公立幼儿园的毕业生比例逐年增长。尤其在“京津冀协同发展”战略下，北京市西城区、天津市滨海新区等多地教育局直接到校招聘。值得注意的是，2023年该校与河北青年管理干部学院联合开展“学前教育专升本”项目，为学历提升开辟新通道。
五、挑战与发展机遇
尽管成绩显著，学校仍面临部分挑战：
- 生源竞争压力：随着本科院校增设学前教育专业，专科层次吸引力有所下降。
未来，学校计划通过以下路径突破瓶颈：
- 深化“校-政-企”三方合作，探索订单式培养男幼师；
综上所述，石家庄幼儿师范高等专科学校凭借精准的办学定位和扎实的专业建设，已成为华北地区幼教人才培养的标杆院校。其“扎根基层、服务民生”的办学理念，以及对实践教学的持续投入，为破解学前教育师资短板提供了可复制的经验。随着国家对普惠性学前教育的重视，学校有望在“幼有所育”向“幼有优育”跨越的进程中发挥更大作用。
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