中等职业学校办学能力评估自评报告(职校办学自评)

• 历史与规模：学校创办时间、占地面积、在校生人数、教职工数量等基础数据。
• 专业设置：重点专业、特色专业以及与地方产业的匹配度。
• 办学理念：学校的教育目标、人才培养模式（如“工学结合”“德技并修”）。

办学定位应体现职业教育的特点，强调为区域经济培养技术技能人才，同时关注学生终身发展。
例如，学校可能以“服务制造业升级”或“助力乡村振兴”为发展方向，并通过专业群建设实现资源整合。

• 师资结构：专任教师与兼职教师比例、学历层次、职称分布、“双师型”教师占比。
• 专业发展：教师培训、企业实践、教研成果（如课题研究、技能竞赛获奖）。
• 教学能力：课堂教学评价、学生满意度、信息化教学应用水平。

学校应重点关注“双师型”教师的培养，通过校企合作提升教师的实践能力。
于此同时呢，需分析师资短板，如某些专业教师短缺或青年教师教学经验不足等问题，并提出改进计划。

• 硬件设施：教室、实验室、图书馆、体育场馆的配备与使用率。
• 实训基地：校内实训室数量、设备先进性、校企共建实训基地的覆盖率。
• 信息化资源：数字化教学平台、在线课程、虚拟仿真实训系统的建设情况。

学校需对比国家标准或行业要求，评估设施是否满足教学需求。
例如，部分专业的实训设备可能老化，需通过财政投入或企业合作进行更新。信息化资源的应用效果也应纳入评估，避免“重建设、轻使用”。

• 专业规划：是否动态调整专业设置以匹配产业需求（如新增智能制造、现代服务类专业）。
• 课程体系：理论课程与实践课程的比重、课程标准与职业标准的对接程度。
• 教学改革：项目式教学、模块化教学等创新模式的实施效果。

学校需分析专业建设的优势与不足。
例如，部分传统专业可能面临生源萎缩，需通过转型升级或跨界融合焕发活力。课程体系的优化应注重学生职业能力培养，避免理论脱离实践。

• 招生情况：近三年招生规模、生源质量、专业志愿满足率。
• 培养过程：学生技能证书获取率、竞赛获奖率、德育评价结果。
• 就业质量：毕业生就业率、对口就业率、雇主满意度、升学比例。

学校应重点关注就业质量，分析毕业生在区域产业中的贡献度。
例如，某些专业可能就业率高但对口率低，需调整培养目标或加强职业指导。
于此同时呢，需关注学生心理健康与职业素养的培养。

• 合作模式：订单班、现代学徒制、产业学院的开展情况。
• 社会培训：面向企业员工、农民工、退役军人的培训项目与成效。
• 技术推广：学校参与企业技术革新或社区服务的典型案例。

学校需分析校企合作的深度与广度。
例如，部分合作可能停留在协议层面，缺乏实质性内容，需通过机制创新深化合作。社会服务能力的提升也能扩大学校影响力，反哺教学资源。

• 制度建设：教学管理、学生管理、安全管理等制度的完善性与执行力。
• 财务管理：经费使用效率、专项资金（如实训设备购置）的合规性。
• 监督机制：内部质量诊断与改进（如教学督导、学生评教）的实施效果。

学校需避免“重制定、轻执行”的问题，通过信息化手段提升管理效率。
于此同时呢，应建立动态调整机制，及时响应政策变化或师生反馈。

• 师资问题：如“双师型”教师不足，可通过企业挂职或引进技术人才解决。
• 设施问题：如实训设备陈旧，可申请财政支持或与企业共建共享。
• 专业问题：如专业同质化，可通过调研区域需求优化专业布局。

改进措施应具有可操作性，明确责任部门、时间节点和预期目标。
例如，制定“三年师资提升计划”或“校企合作深化方案”，确保整改落地见效。