亳州学院校训及其历史的

亳州学院的校训为"明德、至善、勤学、力行"，这八个字凝聚了学校的办学理念和精神追求，体现了对中华优秀传统文化与现代教育目标的融合。"明德"强调道德修养，"至善"指向理想境界，"勤学"倡导治学态度，"力行"注重实践精神。校训的提出与亳州地区深厚的文化底蕴密切相关，尤其是亳州作为老庄故里和"天下道源"的历史背景，为校训赋予了独特的哲学内涵。

从历史角度看，校训的形成经历了学校不同发展阶段的积淀。亳州学院的前身可追溯至20世纪中后期的师范教育机构，后在升格为本科院校的过程中，逐步明确了以文化传承与服务地方为核心的教育定位。校训的正式确立，既是对办学传统的总结，也是对未来发展方向的指引。通过校训，亳州学院将培养德才兼备、知行合一的应用型人才作为根本使命，展现出扎根地域、面向全国的育人格局。

亳州学院校训的具体内涵

明德是校训的第一要义，源自《大学》"大学之道，在明明德"，强调以德立身、以德润才。学校通过课程思政、文化讲座等形式，将社会主义核心价值观融入日常教育，引导学生树立正确的世界观和人生观。

至善体现了对完美境界的追求，既有儒家"止于至善"的伦理目标，也包含道家"上善若水"的辩证智慧。亳州学院将这一理念贯穿于学科建设，鼓励师生在学术与实践中不断突破自我。

勤学突出严谨治学的传统，要求师生保持"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之"的态度。学校通过优化教学资源配置、搭建科研平台等方式，为勤学精神提供制度保障。

力行强调实践与创新，呼应了陶行知"行是知之始"的教育思想。亳州学院依托亳州"中华药都"的产业优势，构建了校企协同育人的实践教学体系，培养学生解决实际问题的能力。

校训的历史沿革与文化根基

亳州学院校训的形成与学校发展历程紧密相关：

• 师范教育时期（1950-2000年）：前身亳县师范学校以"学高为师，身正为范"为准则，奠定了德育为先的办学基础。
• 高职专科阶段（2000-2016年）：升格为亳州师范高等专科学校后，结合职业教育需求，提出"厚德、重能、敬业、创新"的过渡性理念。
• 本科院校时期（2016年至今）：经教育部批准升格为亳州学院后，在整合历史传统与高等教育使命的基础上，于2017年正式确立现校训。

校训的文化根基植根于亳州三大历史资源：

• 道家文化：老子"道法自然"、庄子"逍遥游"思想为"至善"提供哲学支撑；
• 中医药文化：华佗"五禽戏"的实践精神与"力行"相呼应；
• 曹魏文化：曹操"唯才是举"的用人观影响了现代人才培养理念。

校训的现代诠释与教育实践

亳州学院将校训精神转化为具体的教育行动：

课程体系建设：开设《庄子哲学》《中医药文化概论》等校本课程，将地域文化融入通识教育；在专业课程中嵌入"项目式学习"，强化实践环节学分占比。

校园文化载体：

• 建设"明德广场""至善湖"等文化景观；
• 举办"华佗医学传承班""老庄思想研讨会"等特色活动；
• 成立"力行志愿服务队"，年均开展社区服务超200场次。

评价机制创新：建立"德行档案"记录学生日常行为，将实践成果纳入评优体系，形成"德学兼修"的导向机制。

校训对社会服务的辐射作用

亳州学院以校训为纽带，积极履行社会责任：

中医药产业合作：与本地药企共建"现代中药产业学院"，研发中药新产品17项，技术转化产值超3亿元。"勤学力行"的师生团队深入药材种植基地，解决农药残留等技术难题。

文化传承项目：

• 编纂《亳文化研究丛书》，系统整理地方文献；
• 非遗传承人进校园教授剪纸、二夹弦等技艺；
• 面向社区开设"道德讲堂"，年均受众5000人次。

教育扶贫实践：在皖北乡村建立6个"校训实践基地"，通过支教、农技培训等方式助力乡村振兴，体现"明德至善"的社会担当。

校训引领下的未来发展路径

面向"十四五"规划，亳州学院将进一步深化校训内涵：

学科专业优化：重点培育中药学、教育学等应用型学科，建设"老子研究院""华佗医术传承中心"等特色平台，强化学术研究与文化创新的联动。

育人模式改革：

• 构建"校训素养指标体系"，量化评价学生成长；
• 推行"书院制"管理模式，促进文理渗透、师生共治；
• 拓展国际交流，与海外高校合作开设"庄学研究中心"。

智慧校园建设：利用大数据技术分析校训践行成效，开发虚拟仿真实验项目，推动传统精神与现代技术的融合创新。

亳州学院的校训既是历史沉淀的结晶，也是面向未来的宣言。通过持续探索"德才兼育、知行并举"的特色发展道路，该校正逐步成为弘扬地方文化、服务区域发展的高水平应用型大学。在新时代高等教育改革浪潮中，校训精神将继续指引师生书写更加辉煌的篇章。