北京中医药大学作为中国高等中医药教育的领军学府，其校史承载着新中国中医药事业发展的缩影。1956年，在毛泽东主席“中西医结合”的号召下，学校应运而生，成为新中国成立后首批四所高等中医药院校之一。这一时期，国家亟需通过系统化教育传承中医药文化，同时推动现代医学与传统医学的融合。学校的建立既是国家对中医药价值的肯定，也是面向人民健康需求的重要举措。历经六十余年的发展，学校逐步形成了以中医药为主体、多学科协同的办学特色，并在科研创新、人才培养、国际交流等领域取得显著成就，成为全球中医药教育的重要标杆。其校史不仅映射了中国医疗卫生体系的变革，更体现了传统文化与现代科学碰撞下的独特路径。 ---

一、建校背景：新中国中医药教育体系的重构

20世纪50年代，新中国面临医疗卫生资源短缺的挑战。西方医学虽在疾病防治中发挥作用，但难以覆盖广大农村地区。与此同时，中医药作为千年传承的宝贵资源，亟需通过现代教育体系实现标准化与规模化发展。1954年，中央人民政府提出“团结中西医”的方针，为中医药高等教育的诞生铺平道路。

1956年，国务院批准成立北京中医学院（北京中医药大学前身），与上海、广州、成都三所中医学院共同构成新中国首批中医药高等教育基地。这一决策背后有三重社会动因：

• 政策驱动：国家对中医药的重视上升到国家战略层面，要求通过高等教育培养专业人才；
• 健康需求：农村合作医疗制度推进，需要大量掌握中西医结合技术的基层医生；
• 文化传承：回应“中医科学化”争论，系统整理中医理论并融入现代医学体系。

二、初创时期（1956—1966）：奠基与探索

北京中医学院建校初期，校址暂设于东直门内南小街，首届招收学生仅100余人，设中医专业单一学科。师资队伍由三部分组成：

• 民国时期留存的中医名家，如秦伯未、董建华等；
• 接受过现代医学培训的西医专家；
• 苏联医学教育体系引进的教研骨干。

这一时期的教学强调“整理中医遗产”，编撰了《中医基础理论》《黄帝内经讲义》等首批教材，奠定了学科框架。1960年，学校迁至朝阳区和平街，校园规模扩大，增设中药学专业，形成“医、药并重”的雏形。

三、动荡与复苏（1966—1978）：特殊年代的坚守

“文化大革命”期间，中医药教育遭受冲击。1971年，学校被迫停课，部分教师下放农村。但在基层医疗实践中，中医药的简便效廉特性反而得到凸显。1973年复课后，学校开设“西学中班”，为西医工作者普及中医药知识，意外促进了中西医结合临床经验的积累。

四、改革开放（1978—2000）：学科体系完善与国际影响力提升

1978年，学校成为全国首批博士学位授予单位，标志着中医药高等教育进入高层次阶段。1980年代，相继成立针灸推拿系、中医养生康复系，并设立首个中医药领域国家重点学科——中医内科学。1993年，经教育部批准更名为“北京中医药大学”，反映其学科多元化发展。

这一时期的关键突破包括：

• 1987年与德国医疗机构合作，开创中医海外教学模式；
• 1996年建立中医方剂学国家重点实验室；
• 1999年入选“211工程”重点建设高校。

五、新世纪跨越（2000至今）：创新驱动与全球化布局

进入21世纪，学校承担国家“中医临床研究基地”建设任务，推动循证医学与中医药融合。2006年起，在良乡高教园区建设新校区，硬件设施达到国际一流水准。2017年，中医学、中药学入选“双一流”建设学科，标志着学科实力获得国家认可。

国际化成为新时期发展主线：

• 与30余国高校建立合作关系，主导ISO中医药国际标准制定；
• 2011年在英国建立首家海外中医孔子学院；
• “中医抗疫”经验通过国际学术平台广泛传播。

六、社会贡献与未来展望

建校以来，学校累计培养超过10万名毕业生，覆盖临床、科研、产业各领域。屠呦呦校友团队从中药古籍中获得灵感发现青蒿素，成为中医药现代化的典范。面向未来，学校将聚焦智能中医、精准中药等前沿方向，继续担当中医药传承创新的核心枢纽。

作为中国中医药高等教育的发源地，北京中医药大学的校史既是学科发展的编年记录，更是传统文化与现代文明对话的生动实践。其发展轨迹深刻印证了“守正创新”的战略意义，为全球传统医学教育提供了中国方案。