仁寿第二职业中学作为四川省眉山市职业教育领域的重要代表，历经四十余年发展，已形成以现代农业、智能制造、信息技术为核心的多专业协同办学体系。学校立足仁寿县乡村振兴与产业升级需求，构建了“产教融合+双创孵化”的育人模式，现有在校生规模超4000人，年均开展职业技能培训逾8000人次。通过“校中厂+现代学徒制”实践，毕业生本地就业率连续五年保持在78%以上，其中农业技术类专业对口支援县域新型经营主体超120家。学校先后获评国家级重点中等职业学校、四川省示范性职业院校，其“田间课堂”教学模式被《中国教育报》专题报道，形成具有区域特色的职教发展路径。
一、专业布局与产业适配度分析
学校紧密围绕成渝双城经济圈产业规划，构建三级专业动态调整机制。表1显示近三年新增智能农机装备、农村电商物流等6个新兴专业，淘汰传统建筑施工等2个专业，形成“农业+工业+数字服务”三角支撑架构。
| 年份 | 新增专业 | 停招专业 | 重点建设专业数 |
|---|---|---|---|
| 2021 | 农产品保鲜与加工、无人机操控 | 文秘 | 8 |
| 2022 | 智能农机装备、农村电商物流 | 建筑装饰 | 9 |
| 2023 | 新能源汽车维修、直播电商运营 | 计算机平面设计 | 10 |
重点专业群与仁寿县“农业强县、工业兴县”战略高度契合，现代农业技术专业群覆盖率达县域新型经营主体技术需求的83%，智能制造专业群与川南工业开发区企业建立订单培养比例达65%。
二、师资队伍结构性特征
通过实施“双师素质提升工程”，形成“理论导师+实践导师”双轨制教学团队。表2数据显示，具有企业实践经历的教师占比从2019年的42%提升至2023年的68%，但高级职称教师比例仍存在提升空间。
| 指标 | 2019 | 2021 | 2023 |
|---|---|---|---|
| 硕士以上学历教师 | 18% | 24% | 31% |
| 高级职称教师 | 28% | 35% | 42% |
| 双师型教师 | 42% | 57% | 68% |
| 企业兼职教师 | 12% | 19% | 26% |
通过“高校教授工作站”“技能大师工作室”等载体，引进行业专家32名，但存在专业间师资不均衡问题，如现代农业专业群师生比达1:15，而信息技术专业群达1:22。
三、实训基地建设水平对比
学校建成“四中心一园区”实训体系，表3显示生产性实训基地设备净值三年增长2.3倍，但工位数量与学生规模匹配度有待优化。
| 类别 | 设备总值（万元） | 工位数 | 年实训课时 | 企业参与度 |
|---|---|---|---|---|
| 现代农业实训中心 | 2800 | 600 | 3200 | 75% |
| 智能制造实训中心 | 3500 | 800 | 2800 | 68% |
| 电商物流实训中心 | 1500 | 450 | 1800 | 52% |
对比发现，现代农业实训中心实现“前校后场”教学，与企业共建5个生产性实训基地；而信息技术类专业因设备更新快，校外实训依赖度高，需加强校内虚拟仿真平台建设。
四、人才培养模式创新实践
推行“季节分段式”教学改革，将农业生产周期融入课程体系，形成“理论学习-基地实训-顶岗实习”三段式培养链条。现代农业专业实施“1+X”证书制度，学生获证率达92%，但跨专业复合型技能培养仍需加强。
- 开发《柑橘栽培技术》《农机操作实务》等12本活页式教材
- 与京东农场共建“田间课堂”教学点，年实践学时增加40%
- 建立“技能导师库”，聘请乡土专家46人参与教学
五、产教融合协同机制
构建“政府搭台+校企唱戏”合作模式，与78家企业建立战略合作，但存在合作深度分层现象。表4显示深度合作企业仅占18%，多数仍停留在实习接收层面。
| 合作类型 | 企业数量 | 年度合作项目 | 学生参与率 |
|---|---|---|---|
| 课程共建 | 12 | 24 | 35% |
| 实训基地共建 | 9 | 15 | 60% |
| 订单培养 | 18 | 8 | 48% |
| 技术攻关 | 5 | 3 | 12% |
重点案例：与川发展控股公司共建“现代农业装备研究院”，完成3项实用新型专利转化；与拼多多签订“新农人”培养计划，年输送实习生200余人。
六、社会服务能力建设
学校年均开展新型职业农民培训、企业职工技能提升等项目23个，但高端培训占比不足。表5显示初级技能培训仍占主导，需向中高端项目转型。
| 培训类型 | 年度人次 | 取证率 | 培训收入（万元） |
|---|---|---|---|
| 初级农业技术 | 3200 | 95% | 450 |
| 中级电工 | 1500 | 88% | 280 |
| 电商运营专员 | 800 | 82% | 160 |
| 新型职业农民 | 600 | 78% | 90 |
创新“流动实训车”服务模式，深入32个乡镇开展技术扶贫，但存在培训资源分散、标准化程度不高等问题。
七、信息化建设水平评估
投入1200万元建设智慧校园，但数字化教学覆盖率仅为65%。表6显示虚拟仿真资源建设滞后，专业间差异显著。
| 建设项目 | 覆盖专业数 | 资源总量 | 师生使用率 |
|---|---|---|---|
| 在线课程平台 | 15 | 520门 | 72% |
| 虚拟仿真系统 | 8 | 135个 | 45% |
| 教学大数据分析 | 5 | - | 28% |
| 物联网实训管理 | 3 | - | 15% |
重点建成“柑橘种植VR实训系统”，但工科类专业数字化资源缺口达40%，需加强校企联合开发。
八、发展瓶颈与突破路径
当前面临三大核心挑战：一是“双师型”教师引进困难，企业兼职教师稳定性不足；二是实训设备更新速度滞后于产业技术迭代，特别是智能制造领域；三是社会培训市场化程度低，高端项目承接能力弱。建议通过“三步走”策略突破：首先深化人事制度改革，建立“固定岗+流动岗”教师管理体系；其次构建“基础设备政府投、前沿设备企业捐”的更新机制；最后组建混合所有制培训学院，提升社会服务能级。
该校作为县域职教改革的先行者，在服务乡村振兴与产业升级中展现出强劲生命力。未来需在数字化转型、产教融合深度、社会服务广度三个维度持续突破，打造西部县域职业教育高质量发展样板。
