阿里革吉县数控模具技术学校怎么样(阿里革吉数控模具学校)

• 更新时间：2026-01-05 02:51:44 •

阿里革吉县数控模具技术学校阿里革吉县数控模具技术学校是西藏阿里地区一所专注于数控模具技术培养的职业院校，旨在为当地及周边地区输送高技能人才。学校以实践为导向，结合区域产业需求，开设了数控加工、模具设计等核心专业，配备了现代化实训设备，为学生提供扎实的技术训练。尽管地处偏远，但学校通过校企合作、援建项目等途径，逐步提升了教学水平和就业竞争力。师资队伍由经验丰富的教师和行业专家组成，部分课程还融入藏语教学，兼顾了少数民族学生的需求。学校在本地口碑较好，毕业生多进入制造业或相关领域就业，但受限于地理位置，资源获取和师资流动性仍是挑战。总体来看，该校是阿里地区职业教育的亮点，适合有志于从事数控模具行业的学生选择。阿里革吉县数控模具技术学校的办学背景与定位阿里革吉县数控模具技术学校成立于21世纪初，是西藏阿里地区为数不多的以数控模具技术为核心的专业院校。学校立足高原地区经济发展需求，重点培养适应现代制造业的技术工人。其定位明确：一是解决本地青年就业问题，二是为西藏乃至周边省份的制造业企业输送人才。

学校依托政策支持，逐步完善了基础设施。
例如，通过国家援藏项目引进了数控机床、3D打印设备等，使实训条件接近内地中等职业院校水平。
于此同时呢，学校与拉萨、成都等地的企业建立了定向培养关系，确保学生实习与就业渠道的稳定性。

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专业设置与课程特色学校的专业设置紧密围绕数控模具产业链，主要包含以下方向：

数控加工技术：涵盖数控编程、机床操作、精密测量等课程，注重学生动手能力培养。
模具设计与制造：教授CAD/CAM软件应用、冲压模具设计等，结合案例教学。
机电一体化基础：为跨领域就业打下基础，课程包括电气控制、PLC技术等。

课程设计突出实用性，理论课与实践课比例达3:7。部分教材由学校教师与行业专家共同编写，融入高原环境下的设备维护等特色内容。
除了这些以外呢，学校开设藏汉双语课程，帮助少数民族学生克服语言障碍。

师资力量与教学模式学校师资队伍由三部分组成：

本地专职教师：多数拥有本科及以上学历，部分教师通过内地院校培训提升技能。
援藏教师：来自对口支援省份的职业院校，定期驻校授课。
企业技师：担任兼职教师，负责实训指导与项目案例教学。

教学模式以“工学结合”为主，学生每学期需完成至少一个真实项目，如简单模具制作或零部件加工。学校还引入“现代学徒制”，高年级学生可进入合作企业边学习边实践。

实训条件与校企合作实训条件是学校的核心优势之一。现有设施包括：

数控加工中心：配备五轴联动机床等高精度设备。
模具实训车间：拥有注塑机、线切割机等专业器械。
计算机辅助设计实验室：安装主流工业软件供学生练习。

校企合作方面，学校与西藏天路股份、成都某精密制造公司等企业签订协议，定期组织学生参与生产实习。部分优秀毕业生可直接留任合作企业，月薪可达6000元以上。

学生发展与就业前景学校毕业生主要流向三类岗位：

制造企业技术员：从事数控操作、模具装配等工作。
设备维护工程师：服务于西藏本地的基础设施项目。
自主创业：少数学生利用所学技能开办小型加工厂。

就业率连续三年保持在90%以上，但就业地域集中度较高，约70%留在西藏。学校通过职业规划课程帮助学生明确发展方向，并鼓励优秀学生继续深造，如报考对口高职院校。

面临的挑战与改进方向尽管取得一定成效，学校仍存在以下问题：

地理位置偏远，难以吸引高水平师资长期留任。
设备更新速度较慢，部分技术落后于东部地区。
学生文化基础薄弱，理论课程教学效率有待提升。

未来，学校计划扩大网络教育资源的使用，引入虚拟仿真技术弥补硬件不足。
于此同时呢，争取更多援藏资金支持，推动师资培训和设备升级。

校园文化与生活保障学校实行半军事化管理，注重纪律与团队精神培养。校园活动融入藏族文化元素，如定期举办技能竞赛与文化节。生活方面，学生享受“三包”政策（包吃、包住、包学费），宿舍配备暖气设备以应对高寒气候。

食堂提供汉藏风味餐食，并设有医务室保障学生健康。对于家庭困难学生，学校还提供额外补助金和勤工俭学岗位。

社会评价与区域影响阿里革吉县数控模具技术学校被当地政府视为“技能扶贫”的典范，其毕业生有效缓解了阿里地区制造业人才短缺问题。2021年，学校获评“西藏自治区职业教育先进集体”。

区域影响方面，学校通过技术培训帮助农牧民家庭子女获得稳定职业，间接促进了家庭经济状况改善。
除了这些以外呢，学校参与了一些本地工程项目，如风力发电设备的零部件加工，体现了服务地方经济的能力。

总结阿里革吉县数控模具技术学校在艰苦环境中坚持特色办学，为高原地区培养了一批实用型技术人才。其优势在于紧贴产业需求的课程设计、扎实的实训条件以及有效的校企合作机制。尽管存在资源限制，但学校的办学成果展现了职业教育在边疆地区的生命力与发展潜力。

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