河北平泉民族师范校史（河北民族师范校史平泉篇）综合评述 河北平泉民族师范学校是河北民族师范学院发展历程中的重要组成部分，其校史承载了冀北地区民族教育的深厚底蕴与时代变迁。平泉作为历史上的文化重镇，为民族师范教育提供了独特的土壤。学校肇始于20世纪中叶，历经初创、发展、调整与融合多个阶段，成为培养民族地区基础教育师资的摇篮。在办学实践中，学校始终坚持“民族团结、教育为本”的宗旨，为河北乃至全国少数民族地区输送了大批优秀教育人才。 平泉校区的办学特色突出体现为“民族性”与“师范性”的结合，课程设置兼顾文化传承与教学技能培养，并积极探索民族语言、艺术等特色教育。尽管后期因教育布局调整，平泉民族师范逐渐融入更广阔的办学体系，但其历史贡献不可磨灭。这段校史不仅是河北民族师范学院发展的重要篇章，也是中国民族师范教育区域化实践的缩影，为研究地方教育史与民族政策提供了鲜活案例。 ---

一、河北平泉民族师范学校的创办背景

20世纪50年代，新中国基础教育亟待发展，尤其是少数民族聚居区面临师资短缺问题。河北省为响应国家“发展民族教育”的号召，在承德平泉县筹办民族师范学校。平泉地处冀、辽、蒙交界，多民族杂居，文化交融深厚，具备开展民族师范教育的区位优势。

学校的创办得到地方政府与民族事务部门的大力支持，初期以短期培训班形式为主，迅速填补了当地师资缺口。1956年，经河北省教育厅批准，正式成立“平泉民族师范学校”，成为冀北地区第一所定向培养少数民族教师的专业机构。

二、早期办学实践与特色（1950s-1970s）

建校初期，学校面临基础设施薄弱、教材匮乏等挑战，但仍坚持“边办学、边建设”的原则，逐步完善体系：

• 民族教育导向：开设蒙古语、满语等课程，并聘请少数民族教师授课。
• 实践教学：学生需参与基层学校实习，强化教学技能。
• 文化融合：通过歌舞、手工艺等课外活动促进民族团结。

这一时期，学校为承德、张家口等地的民族小学培养了近千名教师，部分毕业生远赴内蒙古、辽宁等地支援边疆教育。

三、调整与转型（1980s-1990s）

改革开放后，国家教育政策调整，平泉民族师范学校进入发展新阶段：

• 学制改革：从中专升格为大专，学制延长至三年。
• 专业拓展：新增学前教育、音乐美术教育等方向。
• 资源整合：1985年并入河北民族师范学校体系，保留平泉校区。

此阶段，学校开始引入现代教育技术，如计算机辅助教学，并加强与北京、天津高校的合作交流。

四、平泉校区的贡献与影响

平泉校区在数十年办学中形成了鲜明特色：

• 民族文化遗产传承：设立满族剪纸、蒙古族马头琴等非遗课程。
• 地方服务：组织师生参与农村扫盲、社区教育项目。
• 学术研究：编纂《冀北民族教育史》等地方性文献。

其毕业生中涌现出多名少数民族教育骨干，如蒙古族教育家白音孟和、满语教学专家金美玲等。

五、合并与校史延续（2000年至今）

21世纪初，高等教育资源优化浪潮中，平泉民族师范学校整体并入河北民族师范学院，成为其二级学院。原校区部分功能保留，作为实践基地与民族文化研究中心。

尽管独立办学的历史结束，但平泉校史的精神遗产仍持续影响学院发展。例如，该校区倡导的“双语教学”模式被推广至全院，其民族艺术研究成果也被纳入省级重点课题。

六、校史研究的当代价值

重新梳理平泉民族师范校史，对于当代教育具有三点启示：

• 民族教育需立足地方实际：其“因地施教”经验仍具参考意义。
• 师范院校应强化文化使命：民族语言与艺术的传承不可忽视。
• 资源整合需保留特色：合并过程中如何避免同质化值得深思。

这段历史不仅是河北民族师范学院的根源之一，更成为中国民族师范教育从区域化走向全国化进程的生动注脚。