四川省成都幼儿师范中专学校（以下简称“成都幼师中专”）是西南地区学前教育领域具有显著影响力的中等职业学校。该校以培养高素质幼儿园教师为核心目标，依托60余年师范教育积淀，构建了“理论+实践+艺术”三位一体的培养体系。学校现有在校生规模超3000人，年均毕业生就业率保持在98%以上，与省内200余家幼儿园建立深度合作关系。其办学特色体现在三个方面：一是课程设置紧密对接幼儿园岗位需求，开设保育、早教、艺术教育等细分方向；二是实践教学占比达总课时的45%，配备模拟幼儿园实训室12间；三是师资团队中“双师型”教师占比超70%，多数教师具备幼儿园一线工作经验。近年来，学校通过“3+2”中高职衔接项目，与成都师范学院等高校联合培养专科层次幼教人才，形成职业教育贯通培养体系。

一、历史沿革与办学定位

学校前身为1965年创建的成都第三十二中学幼师班，1987年独立建制为成都幼儿师范学校，2008年更名为现名并明确中等职业教育属性。作为四川省首批国家级重点中等职业学校，其核心定位为“培养具有现代幼教理念的基层幼儿园骨干教师”，重点服务成都市及周边区县学前教育人才需求。

二、专业设置与课程体系

学校现设幼儿保育、幼儿教育两大主体专业，下设幼儿园管理、早教指导、艺术教育三个细分方向。核心课程包括：

• 专业基础课：学前心理学、幼儿卫生学、幼儿园活动设计
• 技能课程：钢琴演奏、舞蹈创编、手工制作、环境创设
• 实践课程：幼儿园见习（第3学期）、顶岗实习（第5-6学期）

特色课程体系采用“1+X”证书制度，学生除毕业证书外，可考取保育员资格证、幼儿照护职业技能等级证书等职业资格证书。

三、师资力量与教学资源

学校现有教职工187人，其中专任教师152人，高级职称占比38%，硕士研究生学历教师达65%。教师队伍呈现两大特点：一是“双师型”教师占比突出，132人持有幼儿园教师资格证及行业技能证书；二是聘请28名幼儿园园长、骨干教师担任兼职导师。

教学资源方面，建有数字化钢琴教室12间、舞蹈排练厅8个、蒙台梭利实训室3间，藏书量达12万册的幼教专题图书馆。开发校本教材18部，其中《幼儿园游戏设计与指导》被纳入四川省中职规划教材。

四、学生培养与就业质量

近三年毕业生总数为2147人，就业率稳定在98.2%-98.7%区间。就业去向呈现“三多”特征：85%进入公立幼儿园，12%前往民办高端园所，3%自主创业开办托育机构。薪资水平方面，实习期月均收入2800-3500元，转正后可达4500-6000元。

典型就业单位包括：成都市金牛区教育局属幼儿园、成师附小附属幼儿园、宋庆龄国际幼儿园等。部分优秀毕业生通过“专升本”通道进入四川幼儿师范高等专科学校、西华大学等高校深造。

五、校企合作与产教融合

学校与成都市32家优质幼儿园组建“幼教协同发展联盟”，开展“1年学习+1年轮岗”现代学徒制培养。重点合作项目包括：

• 金苹果幼儿园“双语教学”定向班
• 伊顿国际幼儿园“蒙氏教育”研修项目
• 高新区教育局“男幼师”专项培养计划

校内建成“园长工作室”“幼儿行为观察实验室”等产教融合平台，每年承接幼儿园教师国培项目500人次。

六、校园文化与特色活动

学校秉承“爱心润童心”的校训，构建“四位一体”文化体系：

• 专业文化：举办“未来教师技能大赛”“幼儿园环境创设展”
• 艺术文化：组织“幼师之春”文艺汇演、儿童剧创作比赛
• 实践文化：开展“社区早教公益行”“幼儿园一日生活体验”
• 社团文化：设有幼儿绘本创作社、奥尔夫音乐工作坊等23个社团

特色活动包括“幼儿园情境模拟课堂”劳动教育项目，学生需完成从班级环创到教学活动的全流程实践。

七、硬件设施与信息化建设

校园占地120亩，建筑面积8.6万平方米，生均教学设备值达1.2万元。重点设施包括：

• 实训中心：配备智能交互式一体机、幼儿行为记录系统
• 智慧教室：覆盖录播系统、远程教研直播功能
• 生活设施：学生公寓配备独立琴房、舞蹈练功区

信息化建设方面，开发“幼师e学”APP整合课程资源，建设虚拟仿真幼儿园实训平台，实现教学场景数字化重构。

八、社会服务与行业影响

学校承担四川省学前教育“三名工程”建设任务，具体表现为：

• 师资培训：年均开展幼儿园教师国培、省培项目12期，培训3000人次
• 标准制定：参与《四川省幼儿园办园基本标准》《托育机构质量评估规范》编制
• 科研转化：完成“幼儿园游戏化课程开发”等市级以上课题27项

在2023年四川省中等职业学校幼教技能大赛中，该校学生包揽前3名，教师团队获全国职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖。

通过多维度分析可见，四川省成都幼儿师范中专学校凭借深厚的幼教基因、精准的专业定位和紧密的产教融合，已成为西南地区学前教育人才培养的重要基地。其“理论扎实、技能过硬、艺能突出”的培养模式有效缓解了区域幼教人才短缺问题，但在国际化课程开发、男性幼师培养等方面仍需突破。未来需进一步强化与本科院校的贯通培养，提升教育层次以满足行业升级需求。