射洪师范学校作为中国近现代师范教育体系的重要组成部分，其发展历程深刻反映了区域教育变革与时代需求之间的互动关系。该校自1931年创立以来，历经民国乡村教育实验、新中国基础教育普及、改革开放后师范体系调整等多个历史阶段，始终以培养基层教育人才为核心使命。在近百年的办学实践中，学校形成了"扎根乡土、服务基础教育"的办学特色，累计培养输送4万余名师范生，其中超过85%的毕业生长期服务于西南地区县级以下中小学。通过梳理校史档案可见，其课程设置始终紧扣基础教育需求，从民国时期的"乡村师范科"到建国后的"五年制初师"，再到新世纪的"专科层次小学教育专业"，每次转型均与国家教育政策调整同频共振。值得注意的是，该校在20世纪80年代首创"校县联合办学"模式，与周边12个区县建立定向培养机制，这一创新实践被《中国教育报》称为"师范教育地方化改革的先行样本"。

一、历史沿革与发展阶段

二、师资队伍建设演变

三、人才培养结构变迁

在办学定位方面，该校始终坚持"服务基础教育"的初心。1954年确立"培养一专多能的乡村教师"方针，开设农技、卫生等实用课程；1988年实施"三字一话"基本功考核制度，形成特色培养体系；2012年启动"卓越教师培养计划"，构建"校地协同育人"新模式。这种持续迭代的办学策略，使其在2018年教育部师范专业认证中获得"中学教育专业认证通过率100%"的优异成绩。

四、校园建筑与设施演进

课程体系方面，学校经历了从"单一学科培训"到"综合素质培养"的转变。1958年设立"农业生产技术课"，1965年开创"三算结合"教学法，1983年引入心理学基础课程，2001年构建"公共基础+专业技能+艺体素养"三维课程模块。这种演进轨迹与我国师范教育从"知识传授型"向"能力复合型"转变的趋势高度吻合。

五、教育实验与改革实践

在社会服务层面，该校构建了独特的"教育服务网络"。1959年组建"送教下乡小分队"，1975年开办"社来社去"短训班，1996年发起"春晖支教计划"，2019年成立"乡村振兴教育研究院"。特别是其持续30年的"周末流动师资培训"项目，累计为周边区县培训教师2.3万人次，被教育部纳入"国培计划"典型案例库。

六、文化传承与精神塑造

国际交流方面，学校经历了从单向学习到双向合作的转变。1985年首次接待联合国教科文组织考察团，2003年与泰国清迈大学建立交换生项目，2015年承办"一带一路"沿线国家教师研修班。特别是在比较教育研究方面，其完成的《东南亚华裔教师培养模式比较研究》报告，为海外华文教育提供了重要参考。

七、历史贡献与社会影响

在数字化转型方面，该校创造了多个区域第一：1999年建成校园网并开发教学资源库，2005年推出网络继续教育平台，2018年建成AR虚拟仿真实训室。其主持开发的"中小学教师信息化教学能力测评系统"，已被四川、重庆等6省市采用，测评教师达23万人次。

八、新时代转型发展路径